六年级下册科学教案-11 小瓶子大学问｜ 冀教版

《小瓶子 大学问》教学设计 教学目标 1、 知识与技能 1．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。 2．能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。 2、 过程与方法:通过例举说明人与生物圈有哪些关系。[来源:学.科.网][来源:Zxxk.Com] 3、 情感态度和价值观:1．能意识到保护生态平衡的重要性。 2．能与其他同学交流自己的观点。 教学重点：能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。 教学难点：指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。 教学方法： 教学法、探索发现法、实践法 课时安排 : 一课时。[来源:Zxxk.Com] 教学过程 1、 导入新课 1、 学生回忆生态系统的概念 2、 生态系统是由哪些因素构成的？ 3、今天我们学习第十一课小瓶子大学问（板书课题） 二、新课学习 （一）、1、什么是生态平衡？ 2、阅读教材P53页第一段话，讨论交流。相对稳定是什么意思？ 3、以具体的实例（蛇与庄稼）介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。 4、如果在一个相对稳定的生态环境中的某一生物减少或消失灭绝会给生态系统的平衡带来怎样的影响？生态系统中的平衡是不变的吗？ 5、阅读教材P53页黑尾鹿与大灰狼的故事，讨论交流。P53下面的讨论题。 6、引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。在客观情况下，动物没有谁好谁坏之分，在生态系统内它们的存在都有其存在的意义。尽管在生态系统中“弱肉强食’’是很残酷的，但它是动物谋求生存的小可避免的方式。 自然界适者生存的规律既推动着捕食者(掠取)的发展，也推动着被捕食者(猎物)的发展。黑尾鹿与大灰狼的故事正说明了这一点。生态系统中虽然总是存在着你死我活的争斗，但也正是这种争斗促进了生物间的和谐发展。 小结：[来源:学科网] 通过阅读此材料让学生意识到，生态系统中的平衡一旦被打破．带给生态系统的将是毁灭性的打击．启示：人类能够做的只能是维护这种平衡，人们看似好意的行为有时反而办了坏事，违反了自然规律。 通过讨论使学生认识到生态平衡不是一成不变的，所谓的平衡是一个动态的平衡，在不同的时期有着不同的平衡。