五年级上册科学教案-10各种各样的声音（1）｜青岛版(六年制，三起)

10 各种各样的声音 【教学内容】青岛版小学科学五年级上册第二单元第十课 【教学目标】 1．能从“这是什么”、"为什么会这样”等角度对自然界中的声音提出问题；能用尺子、鼓、橡皮筋等简单的器材作对比试验。 2.认识自然界中各种各样的声音，知道声音有大小、高低的不同。了解自然界存在的超声波、次声波等人耳听不到的声音。 3.培养学生的学习兴趣，搞好合作，提高创新能力。对自然界中的声音产生探索兴趣，激发热爱科学的情趣。 【教学重难点】 教学重点：让学生知道声音的大小与用力有关，声音的高低与振动频率的快慢有关。 教学难点：认识自然界中各种各样的声音，知道造成声音有大小、高低的不同原因。 【教具学具】 教具：教学课件，不同的声音录音。 学具：小鼓、纸屑、哨子（竖笛或口琴）、锯条（或尺子）、盛水的瓶子和杯子。 【教学过程】[来源:学科网] 一、创设情境，提出问题。  1.倾听不同的声音，初步感知声音的不同。 （1）老师用多媒体播放不同声音的录音（包括好听音乐和不好听噪音），如：歌声、小孩的哭声、摩托车发动的声音、钢琴演奏声等。 （2）想一想在生活中你还听到那些声音？  听了这些声音，你有什么感受？（引导学生交流听不同声音后的感受：优美动听的歌声可以使人心情愉悦，给人以美的享受；噪音刺耳难听，使人感到不舒服，影响人们的正常生活）  2.激发孩子研究兴趣，提出研究问题。[来源:学科网] 生活中不同的声音时时刻刻影响我们的生活，针对声音你有哪些问题？（结合学生问题收集整理） （1）影响声音大小的因素有哪些呢？ （2）影响声音音调高低的因素有哪些呢？ （3）如何消除噪声？ 这节课我们一起来研究各种各样的声音？（板书课题，导入新课）   2、 小组学习，自主探究。 (一)探究影响声音大小的因素 1.假设猜想：声音的大小会与什么因素有关呢？ 预设1：用的力越大，声音越大；反之越小。 假设二：物体振动快，声音越大；反之越小。 2.制定方案，验证猜想[来源:学科网ZXXK] 我们的猜想是否正确呢？应用什么样的方法验证我们猜想呢？小组研究验证方法。 (1）小组同学根据我们准备的材料讨论、设计验证方法，制定实验方案。 （2）小组选派代表在班内汇报交流。 （3）师根据学生设计的方法总结： ①实验一：在鼓面上放些碎纸屑，轻敲鼓，听发出的声音，并观察鼓面上纸屑的振动情况。敲击由轻逐渐加重，再听声音强弱的变化，并观察鼓面上纸屑的振动情况。 拨动力度  声音大小 、纸屑振动幅度[来源:Z*xx*k.Com] 小 大 ②实验二：让尺子伸出桌面长短不同时拨动尺子末端，感受振动快慢，感受声音高低。 （注意的问题：拨动锯条时手的用力大小，要使锯条每次振动的幅度大致相同。将实验结果填入表格中。）  振动锯条长 振动快慢 音调高低 四分之一 四分之三 结论 …… 3.实施探究 教师指导学生分组做相关实验，教师巡视，从旁指导。 （1）学生分组试验 （2）提醒学生仔细观察，如实记下实验现象与所得。  三、汇报交流，评价质疑。 1.实验结束，各小组汇报实验结果。让学生在实验中解答问题，明确问题的重点。 （1）小组分别汇报各自做的实验，明确影响声音大小的原因，影响声音高低的原因。 实验一：用大小不同的力度敲鼓面，观察纸屑的振动幅度和听到的声音大小区别。在学生交流中体会到声音的大小与所用的力度大小有关，用力越大，物体的振动幅度越大，声音越大；用力越小，物体的振动越小，声音越小。 实验二：影响声音高低的原因。 在学生交流中体会到声音音调的高低决定于发声体振动的快慢，发声体振动越快，音调越高；发声体振动越慢，音调越低。  师生根据学生的实验小结： 声音的大小与用力的大小有关，声音大高低与振动频率的快慢有关。音调的高低决定于发声体振动的快慢，发声体振动越快，音调越高；发声体振动越慢，音调越低。 [来源:Zxxk.Com] 四．总结概括，抽象提升。 1.这节课你有什么收获？ 2.振动能发出声音，但人耳的听觉是有一定的范围的。那么，人耳听不到的声音有哪些？ 3.请同学们相互交流查阅资料，了解超声波和次声波的相关知识（利用多媒体、实物投影展示学生收集资料）。 4.教师总结：人耳能听到声音频率范围是20——20000赫兹，当声音高于或低于人耳能听到声音频率时就听不到声音了。超声波：高于20000赫兹；次声波：低于20赫兹。 5.我们的生活中有哪些超声波和次声波？ 五、巩固应用，拓展提高 （一）填一填  1.用相同的力去吹粗细不同但长短相同的管子，（ ）发出的声音高。  2.当我们用不同的力量敲打鼓面时，因为（   ）的不同，发出的声音的 （   ）不同。  3. 人耳能名听到的声波频率为（     ）赫兹，因此，当物体的振动产