三年级下册语文课件-11.用冰取火【第2课时】-北师大版 (共30张PPT)

品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测 用冰取火 11 第 二 课时 1 1.感受学习知识的重要。（重点） 2.理解顽强的意志、永不放弃的精神是战胜困难的最重要的条件。（难点） 学习目标 通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。 核心问题： 当大家都绝望的时候，那个年轻队员是怎么做的？ 串珠问题： 1.一读：读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？ 2.二品：文中哪里写了火的重要性？ 3.三思：为什么只有年轻的探险队员想到了做“冰透镜”？ 4.四悟：结合课文所学，想一想：学完课文后，你受到了哪些启示？ 南极的夏天没有黑夜白昼之分，柔和的太阳一直徘徊在天空，把它那几乎使人感觉不到的温暖默默地赐（cì）给探险队员们。 一个“赐”字说明了什么？ 这里是环境描写，“默默地赐”运用了拟人的修辞手法。一个“赐”字说明那里阳光的温暖是多么少，有一点点就是很大的恩惠，进一步说明火的重要。 环境描写、拟人 没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就受到威胁。 排比的修辞手法有怎样的效果？ 排比句写出了火的重要性，没有火，队员们就无法在南极生存下去。 排比 “难道就真的束手无策，等待无情的死神到来？” 一个年轻的队员，望着惨白无力的太阳和茫茫的冰原，久久地思索着。 反问句有什么作用？ 反问句写出了年轻队员的心理活动，也反衬年轻的队员意志坚定，绝不束手待毙。正是因为有这样的信念，有永不放弃的精神，他才能“久久地思索着”。“久久”一词说明他思考的时间很长。 反问、心理描写、反衬 他取了一块冰，用小刀轻轻地刮，用温暖的双手不断摩（mó）挲（suō），慢慢地，做成了一个光洁透明的半球形的“冰透镜”。 文中描写制作冰透镜的动词有哪些？你体会到什么？ “取”“刮”“摩挲”“做”四个动词具体说明年轻队员制作“冰透镜”的过程。“轻轻地刮”“双手不断摩挲”说明年轻队员想把冰透镜做得光洁透明，可以看出年轻队员具有顽强的意志和过人的才智。 心理描写 这团红红的火，驱散了死的威胁，带来了生的欢乐；这团红红的火，恢复了探险队员们的正常生活。 你从这个句子中体会到什么？ 这段话与前面的3、4自然段相照应，写出了这团火对于探险队员的意义重大，也说明年轻的探险队员用他的智慧，战胜了困难，拯救了大家