【优选】四年级下册数学教案-第三单元 2.课时3 解决问题策略的多样化-人教新课标（2014秋）

解决问题策略的多样化 教学设计表 学科：数学 年级：四年级 册次：下 学校： 教师： 课题 解决问题策略的多样化（P29例8） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例8提出了两个问题，第一个问题用乘法解答，计算时呈现了两种思路：一种是将12看成3×4；另一种是将12看成10＋2。第二个问题用除法解答，计算时，教材同样呈现了两种算法，即连续除以两个数与除以两个数的积。 承前启后 乘法运算定律→乘、除法的简便计算→解决问题的策略 教学目标 1．理解并掌握一个数乘两位数的简便计算方法，提高运算能力。 2．理解并掌握连除的简便计算方法。 3．学会用乘除法的简便计算方法解决简单的实际问题，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 重难点 重点：理解并掌握除法的运算性质。 难点：灵活运用运算定律和运算性质进行简便计算。 化解措施 自主探究，合作交流。 教学设计思路 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师准备：PPT课件 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、复习巩固，导入新课。（5分钟） 1.口算。 25×2＝　125×2＝ 25×4＝　125×4＝ 25×8＝　125×8＝ 2.引导学生回忆并用文字和字母表示乘法的运算定律。 1.独立完成口算。 2.回忆学过的乘法运算定律，并用文字和字母表示。 1.计算。 75×4×25=7500 8×4×125=4000 16×72+16×28=1600 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.教学教材第29页例8(1)，用乘法解决问题。 (1)提问：解决“王老师一共买了多少个羽毛球”这个问题都需要题中的哪些条件？ (2)引导学生根据题意列出算式。 (3)引导学生用简便方法计算出结果，并汇报。 (4)引导学生比较两种简便算法，明确：思考的角度不同，解决问题的方法也就不同，但结果都是相同的。 2．教学教材第29页例8(2)，用除法解决问题。 (1)提问：解决问题都需要题中的哪些条件？ (2)引导学生独立列式计算。 （鼓励学生用不同的方法进行解答） (3)组织学生汇报解题方法。 （4）组织学生观察两道算式，教师根据学生的回答把两道算式用等号连起来。 330÷5