五年级下册数学教案-6.1确定位置（一）-北师大版（2014秋）

第六单元“确定位置” 单元教学目标 能在具体的情境中，用方向和距离来表示物体位置；在具体的情境中，自建参数系确定位置。 单元教学重难点 1、 使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。 2、 能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 3、 结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。 单元教学课时 3课时 单元教学过程 教学内容 《确定位置（一）》 教 学 目 标  通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。   教学重点 结合具体情境，探索确定位置的方法。 教学准备 多媒体课件、数学书、方格纸等 教学难点 在方格纸上用“数对”确定位置。 教学环节 教学方法及学生活动设计 个性调整 一、出示图形，让学生观察讨论 二、练一练 三、全课小结：  一、情景引入  师：同学们，今天老师给大家带来了一个精彩片段，大家想不想看呢？ 生：想。  师：请看大屏幕。 生：生观看。  师：这是2009年60周年大阅兵仪式，他们表演的怎么样？ 生：很整齐。 师：他们表演的整齐是他们都有自己确定的位置，今天我们就来学习确定位置好吗？  板书课题《确定位置》  二、探究新知  1.师：同学们，今天有好几位老师来我们班听课，你们高兴吗？你能用比较简洁的语言向听课老师介绍一下自己的位置吗？ 学生自由发言。 师：我听明白了，同学们说了第几组，又说了第几个，就把一个人的位置确定了，不过同学们有从门口开始数的，有从窗户开始数的，有正着数的，也有到着数的，因为标准不统一，所以说法也不同。看来为了便于人了解，有必要统一标准。现在以老师为观察点，按从左往右的顺序，依次规定老师左手的这一列为第一列，第二列，第三列，第四列，第五列，第六列。老师前边的为第一行，第二行，第三行、、、、、、，现在你能按照老师的要求重新想想自己的位置吗？ 学生思考  (设计意图：在生活中经常运用有关确定物体位置的知识，所以课前学生已经积累了相关的感性经验。这里就是要唤起学生已有的生活经验，复习已有的表示物体位置的有关知识，为本课的学习做铺垫。) 2.那么现在我们来做个游戏。 第一行的同学向老师排排手。 第二列的同学向老师