四年级上册数学教案-4.2 两点之间的距离的认识-冀教版（2014秋）

4.2 两点之间的距离的认识 · 教学内容 教材第38、39页 两点之间的距离的认识 · 教学提示 认识“两点之间的距离”，教材安排了两个活动。活动一是，看图回答问题。教材呈现了“从小明家到学校的路”情境图并设计了两个问题。通过观察讨论使学生知道：（1）从小明家到学校有3条路可以走；（2）估计小明从家到学校要走中间的路，因为这条路直，走的比较短。活动二，实际测量。教材呈现了“从A到B的三条线”先估计，再测量的活动要求。目的是通过估计和测量活动，逐步由生活经验提升到理性认识。知道“两点之间的所有连线中，线段最短”。同时也知道“两点之间的线段的长度，叫做两点之间的距离”。 教师教学时要注意：一、要提供“生活化”的学习材料。让学生在情境中体验 ，选取与呈现现实生活情景和生活现象作为学习的内容，可使数学由“陌生”变为“熟悉” ，由“严肃” 变为“亲切” ，有助于增强数学与生活的密切联系，使学生感觉到数学就在自己的身边，从而愿意亲近数学，想学数学。二、回归生活，让学生在应用中体验。 让数学回归生活，使学生获得学有所用的积极情感体验。在实际应用中，体验到生活中处处有数学，处处用数学，体验到用数学知识解决生活问题所带来的愉悦和成功。 · 教学目标 知识与能力 知道两点间线段的长度叫做距离，会测量两点间的距离。  过程与方法 结合具体事例和动手测量的过程，体会两点间所有连线中线段最短。 情感、态度与价值观 能运用两点间线段最短的知识描述生活中的事物，感受数学与生活的联系。 · 重点、难点 重点 理解两点之间的连线，线段最短。 难点 运用两点之间的连线，线段最短知识解决简单的实际问题。 · 教学准备 教师准备：课件、直尺或教学挂图。 学生准备：直尺。 · 教学过程 （一）新课导入 师： 从你家到学校有几条路？你通常走哪一条？为什么? （独立思考，小组讨论，全班交流） 师：今天我们就学习“两点之间的距离的认识”。 设计意图： 从回顾从家到学校的最短路线开始教学，为本节课学习新知“两点之间，线段最短”做了有利的铺垫，为新知的学习从生活中寻找原型打下坚实的基础。 （二）探究新知 1、看图说话。 师：课件出示教材例2《看图说话》图片 ，并提出问题： （1）小明家到学校有几条路？  （2）你估计小明到学校走哪条路？为什么？  师：读图，你能试着回答问题（1）吗？ （师引导学生读图，