五年级上册数学教案-4.1 方程的意义 第2课时-青岛版（2014秋）

4.1 方程的意义 第2课时 · 教学内容 教材50—51页，用等式表示等量关系。 · 教学提示 本节课的教学让学生结合具体情境进一步理解方程的意义，并会用等式表示等量关系。再通过层层的递进的练习，加深理解所学知识，并应用所学知识解决问题。整节课以学生为主体，以学生为本，培养学生积极思考、主动探究、归纳总结的能力。 · 教学目标 知识与能力 结合操作活动进一步理解方程的意义。 过程与方法 会用含有未知数的等式表示等量关系。 情感、态度与价值观 感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动的探索性。 · 重点、难点 重点 理解方程的意义，会用含有未知数的等式表示等量关系。 难点 理解方程的意义。 · 教学准备 教师准备： 多媒体课件 学生准备： 练习本 · 教学过程 （一）新课导入：复习导入 1.出示：下面式子哪些是方程,并说明理由？ 6+x=14     36-7=29     60+23＞70     8+x x+4＜14    y÷18=3    3x-12         5x+2x=63 2、写一个方程，然后在小组里交流，说说什么是方程。进一步巩固理解方程的意义。 设计意图：整理上节课学习的知识，进一步巩固学生对方程意义的理解。 （二）探究新知： 1.联系实际，应用拓展 师：看来同学们理解了方程的意义，掌握了方程的特征，其实方程就隐含在我们的生活中，人们发现在我们的衣食住行中，有很多问题都能用方程的方法来解决。试试看！（课件出示） 衣：妈妈带50元钱给我买了一件T恤后，还剩下26元。 食：小强去麦当劳，买了一袋薯条和一个l0元的汉堡，一共用了l5元。 住：同学们参加社会实践活动，3个人住一个房间，多少个房间能住102人？ 行：公交车上有一些人到谢家湾站时，有13人下车，18人上车，车上还剩36人。 师：你想试哪一个？ 生1：我想试“衣”。（生读题） 师：能用方程来表示吗？先写在练习本上，再想一想未知数代表的是什么？ 生2：x+26＝50 生3：50-x=26 师：这是方程。 生4：X代表T恤的价钱。 生5：我想试“食”。 我是这样写的X＋10＝15，X代表的是一袋薯条的价钱。 生6：我想试试“行”。 师：你能直接口答吗？ 生7：X－13＋1