四年级上册科学教案-3.3《声音的变化》∣教科版

声音的变化教学设计 课题 声音的变化 单元 第三单元 学科 科学 年级 四上 学习 目标 （一）科学知识： 音量是由物体振动幅度决定的，振幅越大声音越强，振幅越小声音就越弱；音高是由振动频率决定的，频率越快声音越高，频率越慢声音越低。 （二）过程与方法： 描述物体发出强弱和高低不同的声音，总结物体发声的特点。 （三）情感态度与价值观： 形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 重点 描述物体发生和不发声时的不同现象，总结发声特点。 难点 描述物体发生和不发声时的不同现象，总结发声特点。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 音频导入 游戏导入 1.填空：声音是由（物体振动）产生的 2.把手放在声带处，小声读“声音是由物体振动产生的”，再大声读一遍，感受变化 3.声音大小与振动幅度大小有什么关系吗？ 过渡：这节课让我们一起来研究《声音的变化》 做游戏并思考 通过游戏导入既回顾了上节课的知识又引出了本节课的内容，同时还能激发学生的学习兴趣。 讲授新课 一、观察比较声音强弱的变化 1.实验要求： （1）把一把钢尺的一端伸出桌面约10厘米 （2）用一只手压住桌面上尺子的一端 （3）另外一只手拨动尺子的另一端 （4）重复实验3次，记录实验现象 注意：拨动钢尺时要避免尺子与桌子发生碰撞！ 2.小组讨论： 实验猜想：声音强弱与物体振动幅度有关，振幅越大声音越强，振幅越小声音就越弱 改变的条件：手拨动钢尺时用力大小 不变的条件：尺子的位置，手压的位置 3.按照实验步骤小组合作开始实验 4.汇报实验记录单 实验一记录单 描述现象 轻轻拨动钢尺 振动幅度小、声音弱 用力拨动钢尺 振动幅度大、声音强 5.总结实验结论：声音强弱与物体振动幅度有关，振幅越大声音越强，振幅越小声音就越弱 注：声音的强弱可以用音量来表示，音量的单位是分贝（dB）  分贝数 实际效果 1~15 寂静 15~20 安静 20~40 耳边的喃喃细语 40~60 正常交流 60~70 吵闹 70~90 很吵，开始损害听力 所以如果声音过大不止会影响课堂秩序还会损伤自己和伙伴的听力。 二、观察比较声音高低的变化 1.教师出示4个装有不同水量的杯子，请同学们思考：用小木棒依次敲击杯口，它们发出的声音一样吗？（不一样）有什么不同呢？（用声音高、较高、较低、低进行排序，并填写表格） 2.小组讨论： 改变的条件：杯中水的多少 不变的条件：用小木棍敲击时用力大小 注意：用小木棒敲击杯口时用力不要太大，以免敲碎杯子 3.小组合作开始实验，并填写实验记录单 4.汇报实验数据 实验二记录单 [来源:Z,xx,k.Com] 1 2 3 4 预测 第一次实验 第二次实验 第三次实验 5.总结实验结论：杯中水越多声音越高，水越少声音越低 过渡：为什么会出现这种现象呢？我们用发声时振动比较明显的橡皮筋帮助实验 三、观察橡皮筋音高的变化 1.你还记得怎样让橡皮筋发出声音吗？ 2.要求：（1）先波动橡皮筋，让它发出声音； （2）把橡皮筋拉得紧一些，再拨弹 （3）稍稍放松橡皮筋，再拨弹 （4）观察橡皮筋发出的声音的变化以及振动发生的变化，填写实验记录单 3.汇报实验数据 实验三记录单 音高变化 振动频率 松一些 低 慢 正常松紧 高一点 快一点 紧一些 最高 很快 5. 总结实验结论： 声音的高低用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。物体振动的频率越快声音越高，频率越慢声音越低。 知识：声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。（音高的单位：赫兹HZ） 思考：一只蜜蜂从耳边飞过，你能听到她翅膀振动发出的声音。可是一直蝴蝶飞过你的耳旁时，你却听不见，这是为什么？ 答：蝴蝶翅膀的振动频率小于10HZ，而蚊子的翅膀振动频率为500——600HZ。 四、拓展延伸 1.不同粗细、长短物体发声的特点 不同长短、粗细的物体发出的声音会有什么不同吗？ 铁管越粗音高越低，越细音高越高 铁钉越短音高越高，越长音高越低 2.不同发声体音色也不同，音色是由发声体本身决定的。 含义 决定因素 相关问题 音高 声音的高低 发声体振动的频率 频率：物体每秒内振动的次数。 单位：赫兹HZ 人听觉频率：20HZ~2000HZ[来源:Zxxk.Com] 音量 声音的强弱 发声体振动的幅度 振幅：物体振动的幅度 音色 声音的特色 发声体本身的材料、结构 音色是辨别不同发声体的依据 阅读实验要求 小组讨论并回答 [来源:学科网ZXXK] 合作实验并汇报总结 阅读 观察水杯讨论并进行预测 按照实验要求 小组合作完成实验 回