四年级上册科学教案-3.2《声音是怎样产生的》∣教科版

教科版本科学四年级第2课时教学设计 课题 声音是怎样产生的 单元 第三单元[来源:学#科#网Z#X#X#K] 学科 科学 年级 四上 学习 目标 （一）科学知识： 声音是由物体振动产生的。 （二）过程与方法： 通过实验描述物体发声和不发声时的不同现象。 （三）情感态度与价值观： 在探究的过程中，积极阐述自己的发现乐于与他人合作，养成细致观察的态度。 重点 描述物体发生和不发声时的不同现象。 难点 描述物体发生和不发声时的不同现象。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 音频导入 1.上节课我们倾听了各种声音，下面来观看一场盛大的音乐表演吧。 播放视频 2.视频中都有哪些乐器的声音？ （小提琴、鼓、吉他、萨克斯……） 3.这些乐器发出的声音一样吗？这些美妙的声音又是怎样产生的呢？ 过渡：这节课让我们一起来研究《声音是怎样产生的》 观看 思考 通过震撼人心的乐器表演将学生带入美妙的声音世界，激发学生的学习兴趣，生动形象的引出课题。 讲授新课 一、使物体发出声音 1.活动： 让鼓、橡皮筋发出声音。 比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意！ INCLUDEPICTURE "http://file.youboy.com/d/155/89/94/0/738910.jpg" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE "http://i00.c.aliimg.com/img/ibank/2013/766/328/1089823667_73150000.jpg" \* MERGEFORMAT 让小鼓发出声音：敲击鼓面有声音、拍打鼓面有声音、按住没有声音…… 2.小组讨论：使橡皮筋和钢尺发出声音的方法，看哪个小组的方法多。 汇报发声方法 板书：敲、弹、拨 3.思考：在他们发出声音时，你用力了吗？（用了） 4.老师操作：按压鼓面 掰弯钢尺 拉直橡皮筋 [来源:学科网ZXXK] 请同学听一听现在他们发出声音了吗？ 5.猜一猜，物体发出声音需要有什么条件？（振动） 振动：物体的往复运动。 6.观察物体发声的现象 做法 发声时现象 小鼓 手轻摸鼓面同时敲击 有振动 钢尺 用手拨动钢尺 明显振动 橡皮筋 用手弹动橡皮筋 明显振动 7.总结活动结论：物体发出声音时都会振动 过渡：不发声时还会振动吗？（不会）物体发声和振动真的有关吗？来进行第二次试验 实验二：音叉放到水中的实验 实验要求： （1）直接用音叉轻触水面，观察并记录水面的变化 （2）用击打过的音叉轻触水面，观察并记录水面的变化 （3）填写实验记录单二，思考水面产生变化的原因 1.自读要求，并理解 2.注意：实验过程中不要把水弄撒了 3.实验并记录 4.小组汇报 实验二记录单 敲击前的音叉 敲击后的音叉 轻触水面现象 没有明显变化 产生大量波纹 5. 总结实验结论：声音是由物体振动产生的 6. 蜜蜂、苍蝇，在飞舞时如何发出“嗡嗡”声？ 这类昆虫都没有发音器官,但它们在飞行时不断高速扇动翅膀,使空气振动,就会产生嗡嗡的声音 二、总结提升 请同学补充： 我发现：当鼓、钢尺、橡皮筋发出声音时，它们都会（振动），当这些物体停止发出声音的时候，它们都会（停止振动） 三、拓展延伸 1.我们身上就有一个非常敏感，可以感受震动的器官，猜猜它在哪儿？ 发声振动的器官叫声带[来源:学,科,网] 2.我们也来试一试：把手放在声带处，小声读“声音是由物体振动产生的”，再大声读一遍，感受变化 思考、操作并汇报 思考并回答 猜测 按照要求完成实验并填写记录单 [来源:学科网] 填空 思考并回答 通过实际操作，探究更多的方法，利于激发学生学习兴趣 通过教师及时的示范，引导学生改正错误的认知，为接下来的探究做铺垫 [来源:Zxxk.Com] 通过猜测，激发学生的好奇心和求证事实的欲望 通过实验感受物体发声的共同特点，利于激发学生动脑思考求证方法 通过实验研究发现振动和物体发声之间的关系 通过总结，有助于学生对知识的梳理，以及教师对课堂教学效果的检测 通过感受声带发声的小活动，激发学生对振幅与声音的关系的兴趣，为下节课的学习打下情感基础 一、判断题 1.所有振动的物体都会发出声音。（ ） 2.敲击音叉后轻触水面，水面会有变化。（ ） 3.有力是物体发出声音的条件。（ ） 4.音叉上面的数字是指音叉振动的频率（每秒振动的次数）。( ) 二、选择题 1.声音是由物体（ ）产生的。 A 震动 B振动 C 颤动 2.下面对音叉轻触水面时的现象，正确的是（ ） A 敲击前轻触水面，水面有明显的波纹 B 敲击后轻触水面，水面有明显