五年级上册科学教案-2 土壤与植物的生长2-冀教版

2．土壤与植物的生长 教学理念： 一、教学目标： 1、能与其他同学共同研究三种土壤的主要差别。 2、能正确地使用实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保水能力。 3、能通过对比实验总结出某种植物适合生长在那种类型的土壤中。 4、能对实验结果产生原因进行解释。 二、教学重点：指导学生探究土壤的渗状况。 三、教学难点：认观察同一种植物在不同土壤里的生长情况。 教案设计： 活动（一）、认识不同类型的土壤 1、 本课从花生生长在不同土壤中产量不同这一现象引入，启发学生思考土壤对植物生长的影响。 2、 观察三种不同类型的土壤。先指导学生观察教材上三种土壤的图片，训练学生观察土壤的方法。在学生了解了观察土壤的基本方法后，指导学生以小组为单位，对事先准备好的三种不同类型的土壤进行观察(假如城市学校的教师不好找到这三种土壤，也可以制作多媒体课件或展示一些不同类型的土壤的图片等形式组织学生观察)。观察时需要提醒学生：不仅要观察土壤颗粒的大小，还要仔细观察土壤的颜色、黏度等，可以利用眼、鼻、手及小筛子进行看、闻、摸、筛等，并提醒学生做好观察记录。活动结束后，不要把土倒掉，下一个活动继续使用。提醒学生注意卫生，一定要让学生洗干净手。 3．交流自己的发现，让学生以小组为单位交流、汇报自己组观察的结果。教师要注意汇总学生的发现，可能每个小组的发现会略有不同，教师要抓住时机对学生进行观察方法的指导。在交流中教师要指导学生仔细听取其他小组的观察结果，并与自己小组的结果进行对比，试着找出观察结果差异的原因。[来源:学,科,网Z,X,X,K] 4．可以让学生观察三种土壤，然后根据三种土壤的特点，给这三种土壤起名字，这也是训练学生想像力的机会，在学生对这三种土壤有了一个比较深入的认识之后，组织学生来看一看科学家们是怎样给这三种土壤命名的。组织学生参与给土壤命名，有助于激发学生的 学习热情和积极性。 活动（二）：渗水比赛 活动目标 1．能根据三种土壤的差别对三种土壤的渗水能力进行假设。 2．能按照教材要求较准确地排列出三种土壤的渗水能力的大小。[来源:学科网] 3．能根据实验结果推测出三种土壤的保水能力。 实施建议 1．首先提出问题，并交代活动的任务，即三种土壤都有一定的渗水能力，通过实验发现不同土壤渗水能力的大小。 2．要求学生猜想哪一种土壤的渗水能力强，并把自己的猜想填在教材给出的横线上。这里要对学生进行科学猜想的训练，科学猜想不是盲目地猜想，而是引导学生进行有根据、有分析的猜想。在活动1的基础上，分析三种土壤有什么特性，有什么差别，这种差别会怎样影响它的渗水能力，经过分析之后再把自己的结论写在横线上。 3．按照教材给出的实验步骤进行实验。这个阶段是通过实验验证自己的猜想阶段，由于这种多项的对比实验学生接触的还比较少，教材给出了详细的实验步骤和实验注意事项，并明确指出如何控制实验条件。“同样’’这个词在教材的第一步和第二步中共出现了四次，从教材的图示中也可以看出，除了土壤不同之外，其他的实验材料都是相同的。小鼠标的提示“为什么在三个瓶中装同样多的土，并同时倒人同样多的水?”，目的是引导学生思考如何进行对比实验，如何控制实验条件。按照一定的实验步骤，科学地控制实验变量，进行实验操作，是培养学生科学探究能力的重要环节。教师要注意培养学生科学地进行实验操作的能力。 4．在实验过程中，小鼠标提示学生把三个装有不同土壤的瓶子中流出的水量记录在教材给出的图表里，这既是对学生记录能力的训练，又给学生制作类似的记录图表提供了一个范例。学生可以按照教材上提供的表格进行记录，也可以鼓励学生自己设计记录表格进行填写。 5．根据记录的结果让学生分析三种不同土壤的渗水能力，然后反过来推测保水能力。注重培养学生的思维能力，从正反两个方面(多角度)思考问题。正常情况下渗水能力强的土壤保水能力会弱，所以教材中的空线顺序应该是渗水能力由高到低的是：沙质土、壤土、黏质土，保水能力由高到低的是：黏质土、壤土、沙质土。在实际操作中，由于实验条件控制或操作出现问题，有可能会出现反常情况，教师要提醒学生科学的结论是需要反复证明的，不能仅凭一次实验的结果就做出最终的结论，要引导学生做多次实验，汇总全班各个小组的结果，最后得出结论。需要注意的是，本活动结束后，提醒学生不要将三种土壤倒掉，以备活动3使用。 评价建议 活动结束后，用下表进行自我评价。 [来源:学科网ZXXK] 活动（三）：豆苗在哪种土中长得好? 活动目标 1．能有根据地判断出豆苗在不同土壤中生长的情况。 2．能设计控制变量的对比实验方案并实施。 3．能坚持长期进行实验、观察及实事求是地记录。 4．能对豆苗在三种土壤中生长的实验结果进行解释。 实施建议 这个活动是本课的重点，通过参加此活动，学生会亲自感受到不同