五年级下册数学教案-第三单元包装扑克-冀教版（2014秋）

包装扑克 教学内容：课本第42、43页。 教学目标： 1、结合扑克包装的问题，经历小组合作、实际操作、讨论、计算、比较等研究节省包装纸办法的过程。 2、能综合运用所学知识和方法解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性和优化。 3、活动综合运用数学知识解决简单实际问题的成功体验和经验，提高解决实际问题的能力。 教学重难点： 能运用面积的知识解决实际问题 课前准备：每组6盒扑克、直尺，教师准备带包装纸的扑克。 学具准备：直尺，扑克[来源:学&科&网] 教学方案： 一、谈话导入 师：同学们，今天各组都准备了6盒扑克。现在请各组测量出一盒扑克的长、宽和高，并计算出它的表面积。 学生分组测量、计算，然后交流测量结果。  师：同学们请看老师拿的这盒有包装纸的扑克，如果不考虑贴在一起的地方，谁知道这盒扑克的表面积和包装纸的大小有什么关系？ 学生可能会说： ●扑克的表面积和包装纸的面积同样大。 ●扑克的表面积就等于包装纸的面积。 师：现在老师提一个问题：如果把6盒扑克包装在一起，怎样计算需要多少包装纸呢？ 学生可能会说： ●先把6盒扑克放在一起，测量出长、宽和高，再计算。 学生想不到，教师引导。 二、探究新知 师：好！现在请各小组同学合作，用6盒扑克实际摆一摆，看有几种摆放方式。 学生小组合作摆扑克。教师巡视。 师：请各组说一说可以怎样摆放。 可能出现的方式有： （1 （2 （3 （4 （5 如果出现摆放不整齐的方式，教师告诉学生这样不宜包装，一般都不这样摆放。   师：同学们想出了这么多的摆放方式！大家仔细观察一下，这些摆放方式有什么特点？ 学生可能回答： 前两种摆放都是一层的，第三种和第四种都是两层的。前两种都不容易包装，第三种和第四种包装起来要好一些，第五种方式更容易包装。 …… 师：这几种方式各有各的特点。那你们估计一下，那种包装方式更节省包装纸。[来源:Z。xx。k.Com] 学生观察、思考。 学生可能回答： ●把6盒扑克摞在一起可能会省一些。 ●前两种肯定费纸。 …… 设计意图：让学生经历小组合作测量、计算等活动的过程，培养学生动手测量、计算、解决实际问题的能力，增强学生合作意识。   师：到底哪种方式更省包装纸呢？下面我们还是实际测量、计算一下。刚才，同学们都认为前两种费纸，我们就放弃了。现在我们来测量、计算后面三种。 教师用课件出示教材第42页的三种摆放方式。