五年级下册数学教案-第二单元最小公倍数-冀教版（2014秋）

最小公倍数 ◆教学内容：冀教版五年级下册教材20~21页 ◆教学目标： 1、理解两个数的最小公倍数的概念和意义，能用列举法找出两个数的最小公倍数，会求有特殊关系的两个数的最小公倍数。 2、经历自己比较异分母分数的大小以及认识最小公倍数的过程，培养学生认真做题的习惯和观察、分析、比较的能力。 3、通过参与数学活动，体会用最小公倍数作同分母计算更简便，激发学生学好数学的信心。 ◆教学重点、难点 理解并能准确找出两个数的最小公倍数 ◆教学准备：多媒体课件、彩色粉笔 ◆教学过程： 1、 情境导入 师：红红和聪聪比赛打字，两人打同样的一份稿子，（课件出示情景图）从图中我们能获得哪些信息？ 生1：聪聪打完稿子用了5/6小时，红红打完稿子用了3/4小时。 师：谁打得快呢？ 教师做出适当的引导，让学生了解谁用的时间少谁打得快，继而引出比较时间的大小，并鼓励学生尝试解决。 设计意图：从学生身边的事情出发，能很快吸引学生的注意力，并能让学生产生想要解决问题的想法，为下一步学习做铺垫。 二、自主探索，感悟新知 学生思考，独立完成比较的过程。教师巡视，进行个别指导。交流学生比较的过程和结果，给学生充分展示不同通分结果的机会。 师：我们来看一看下面两位同学的做法。 （出示课件）提出课本第20页议一议的问题。 设计意图：利用多媒体课件，将两种不同的比较过程呈现在学生面前，有利于学生比较，发现不同。 生1：都是先把两个分数通分，变成同分母的分数，再比较。 生2:两个人用的同分母不一样，女生用的同分母大，男生用的同分母小。 ······ 师：24和12都是6和4的公倍数，大家觉得用哪个作同分母更简便呢？ 学生交流讨论，最后得出结论，用12作同分母更简便。并让学生体会到，同分母越小，计算越简便。 教师说明：用两个分母的最小公倍数作同分母，计算更简便。那么，如何找到两个数的最小公倍数呢？下面，我们分别写出4的倍数和6的倍数以及4和6的公倍数。 板书：4的倍数有：4、8、12、16、20、24······ 6的倍数有：6、12、18、24······[来源:Zxxk.Com] 4和6的公倍数有：12、24······ 师：4和6的最小公倍数就是他们公倍数中最小的一个，所以4和6的最小公倍数为12。 课件出示教材第21页4和6的公倍数图。 板书：几个数公有的倍数叫做这几个数的公倍数。其中最小