五年级下册语文教学实录-29.我最好的老师-鲁教版

《我最好的老师》教学实录 师：今天老师将和大家一起学习《我最好的老师》一文。（师板书课题）大家齐读课题。 生：我最好的老师。 是：带上感情你会读得更好。（生再次齐读课题）读过课题你心中又何疑问？ 生：我最好的老师是谁？ 生2：我最好的老师长得什么样？ 生3：我最好的老师是怎样教育我们的？ 师：带着疑问，让我们用心诵读课文，想一想，课文讲了一件什么事？ （生诵读课文。）同学们学习习惯真好，坐姿端正，读得响亮，谁来谈一谈课文讲了一件什么事？ 生：课文说的是一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。 师：你真会读书，把这么长的课文读成了一句话。不过课文中出现了这样一段话： （出示）不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？ （指生）请你来读一读。 （生1读）你真温柔。 （生2读）你还没有气炸。 （生3读）读得好！太令人气愤了。这算哪门子老师！一起来！（生齐读，非常气愤） （恰如其分的评价推波助澜，学生的情感被充分激发。） 师：话出总有因。找找什么原因，为什么气炸？ 生1：所有人都得了个零分，谁受得了这么沉重的打击？ （触动哪根弦才会拨出美妙的琴音？教者巧妙地以情感冲突入手，激活文本，，让学生从他们的角度去推想怀特森先生的种种不可理喻。） 师：假如你在场，你会有何反应？ 生2：饭没吃饱都被他气饱了，为什么欺骗我们？ （教者巧妙地凭借角色的换位和巧妙的假设，让学生“经历”了一次不寻常的打击，“经历”了愤恨交加的情感历程。正如春风一缕吹皱满池湖水，矛盾一旦被激发就会有神奇的力量，学生兴致盎然，思维活跃。） 师：骗人的老师！演戏还带了道具，说得跟真的一样！要受学生尊敬要有德有才，可怀特森先生无德无才，可作者却称他为——（指课题） 生齐：我最好的老师！ 师：话出总有因。请到书中找。（生快速浏览课文。） 生：“难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？” 生：“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。” 师：模仿怀特森先生的语气读一读这句话。 （生1读）严肃的语气，义正词严，你真是怀特森先生的知音，来，握个手！ （生2读）理直气壮，哟，莫不是怀特森先生再世？ （生3读）平静的语气里带着不可侵犯的威严，“千教万教，教人