【优选】五年级下册数学课件-4.2 分数与除法-人教新课标（2014秋）
2016-11-29
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普通
内容正文：
例1、例2 分数与除法
分数的意义和性质
一、在解决简单的实际问题中，
沟通整数除法与分数的联系
1. 回顾整数除法的含义。
（2）提问：你是怎么得到的？
（1）幼儿园的马老师把6块小点心，平均分给3个小
朋友，每个小朋友得到多少块？
预设：6÷3＝2（块）
6块小点心，平均分给3个小朋友，每个小朋友得到多少块？
孩子们！来吃点心了！
（1）把1个蛋糕平均分给2个人，每人多少个？
2. 回顾分数的意义
预设： 1÷2＝0.5（个）
（3）把1个蛋糕平均分给3个人，每人多少个？
预设：1÷3＝0.333……（个）
（4）当商不能用整数表示时，怎么办呢？
1÷2＝ （个）
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1
（2）你是怎么想到 个的？
2
1
1÷3＝ （个）
3
1
一、在解决简单的实际问题中，
沟通整数除法与分数的联系
3. 汇报：一边摆一边说自己是怎么得到每人分的块数的。
二、在解决稍复杂的实际问题中，
深化对分数意义的理解
1. 把3块月饼，平均分给4个人，每人分得多少块？
（一）借助问题解决完成分数意义的深化
2. 要求：
请你用手中的学具剪一剪、摆一摆，也可以在本上写
一写、画一画。表示出平均每人分得多少块？
二、在解决稍复杂的实际问题中，
深化对分数意义的理解
预设：①一块一块的分，先把每个圆形纸片平均分成4份，每人每
次分得 块，结果每人分得3个 块，也就是 块。
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②把每个圆形纸片平均分成4份，再把12小块平均分成4份，
每份是3个 块，再把3个 块拼在一起，每人分得 块。
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③把3个圆形纸片叠在一起，平均分成4份，每份是3块的 ，
也就是3个 块，再把3个 块拼在一起，每人分得 块。
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4. 你们认为他们的推理过程合理吗？你们怎么能确定每人分到是 块？
预设：拼在一起。
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5. 通过刚才的动手操作，你能说说“ 块”可以怎么理解吗？
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6. 小结：把3块月饼平均分给4个人，每人分得 块。
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