小学英语教学论文-试论如何提高小学生英语听力-人教（PEP）

试论如何提高小学生英语听力 听是人们交际活动最基本的形式。教育心理学工作者里弗斯(W.M.Rivers)和坦伯利(M.S.Temperly)统计，一般言语活动中，听占45％，说占30％，读占16％，写占9％。亚历山大（L.G.Alexander）说：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90％，能听懂你才觉得舒服，听不懂你就觉得不自在。”难怪弗里斯(C.C.Fries)说：“学生学会说英语的前提首先是听。”听得正确，才能读得准确，说得流利。所以，作为小学英语教师必须帮助学生突破“听力关”，激发他们的学习兴趣，增强自信心。 一、利用课堂，为培养听力习惯造环境 英语作为小学生的第二语言，平常生活中并没有听说的环境，教师应该提高课堂40分钟的效率，充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境。所以我尽量全部使用英语教学，形成一个英语听说的氛围，这样可以为学生创造更多听的机会。学生只有专心听、努力猜想、尽力理解才可能明白教师的意思，良好的听力习惯也就逐渐形成了。在教单词、句子时范读两遍后，采用竞赛、抢答等方式，表扬最先听准读音的孩子，在充分调动学生积极性的同时，又培养了学生仔细、认真听、快速反应的好习惯。而且，在教学中，教师的语速应由慢到快，讲授新知教师放慢语速，便于学生听清、模仿，但当学生掌握之后，练习中应加快语速，使学生适应，促使他们听力反应速度的提高。 二，听录音，练学生听力 [来源:学科网] 在进行英语听力练习时，常出现这种情况：学生对所学句式基本掌握之后，教师放录音。而他们却表现得不知所措，具体反映为听不清，听不懂。教师需反复放多次，而结果是，学生反反复复听，听得无精打采。这种情况下，教师急，学生更急。一些学生因此产生畏难情绪，一听录音就紧张，越紧张就越听不懂。于是，抱怨学英语太难了，自己很难学会，加上机械地重复单一内容，缺乏生动性，创造性，学生被动地听，思维僵滞，没有激情，逐渐对听录音产生了排斥心理。可见，在练听力时，也要求我们采取一些适合学生年龄心理和英语水平的方式方法。要帮助学生克服听力上的心理障碍“语速关”。在没有形成听英语习惯时，学生总觉得速度太快，从心里产生恐惧，甚至反感，这说明他们对英语尚未习惯。 [来源:学.科.网] 首先，学生自己听。听第一遍，不做过高要求，使学生在放松的状态下，尽力去听，听懂多少算多少。听力内容可以是零散的单词，几条短