四年级下数学教学反思-乘法分配律-苏教版

乘法分配律对于四年级的孩子来说，在理解、掌握和运用上都有很大的欠缺。因此如何上好乘法分配律这一课，让学生真正地理解乘法分配律，并在理解的基础上运用好它？我反复地追问我自己。分析一下原因，我觉得可能是课堂中对于什么是乘法分配律的理解不够到位，似懂非懂，也可能是课堂中缺乏有效的练习。如何使学生掌握得更好，记得更牢，并在理解的基础上，切实提高学生解决问题的能力呢？我想，学生自己获得的知识要比灌输得来的记得更牢，运用得更好。因此，在执教乘法分配律这一课时，我采取了以下相应的策略。 一、比赛激趣 为了吸引学生的学习兴趣，激发学生探究的欲望，课伊始，我设置男生和女生进行计算比赛，女生做A组，男生做B组                  A组              B组 （28+72）×9        28×9+72×9 （15+35）×12       15×12+35×12 （比赛结束后，男生很不服气，认为这样不公平）[来源:学#科#网] 师：等我们学了今天这节课的内容后，你们就不会输给女同学了。（学生感到疑惑） 这样，通过以男女生比赛的活动引入，得出两组算式的结果相等，可以在两个算式中间画=，得出两组算式：（28+72）×9=28×9+72×9，（15+35）×12=15×12+35×12，让学生初步感知乘法分配律的存在。[来源:Z。xx。k.Com] 二、实例感知 出示：每件上衣60元，一条裤子30元，买这样的服装5套一共需要多少元？ 学生解答：板书两种解法：（60+30）×5   60×5+30×5 ，然后让学生说说理由。在两个算式中间画=，即：（60+30）×5=60×5+30×5。 通过买衣服这一现实问题，让学生再次感知这种现象的存在。[来源:Zxxk.Com] 师：现在请同学们仔细观察上面三组等式，从这些等式中，你能否猜想一下：在我们数学中是否存在着某种规律？[来源:学&科&网] 当学生得出结论后，又让学生猜想，在我们数学中还有没有存在其它类似的规律？这样再次开启了学生思维的闸门，他们纷纷急于发现类似的规律,我顺势让学生举例来验证自己的猜想，学生纷纷举例如下：[来源:学,科,网] 3×5+7×5=（3+7）×5，15×5+5×5=（15+5）×5，14×10+6×10=（14+6）×10，…… 当他们验证了自己的猜想是正确的时候，那种喜悦简直无法用语言来表