三年级上数学教学设计-连乘、连除2-沪教版（2015秋）

连乘、连除（2） 教学内容：课本第7页 教学目标： 1、初步学习用连乘、连除解决数学小问题 2、熟练掌握连乘、连除的计算方法 3、培养数学化能力和发散性思维 4、将生活和经验世界的实际情节用数学模型表示，本课中“不同的组合”是培养发散性思维的一个载体。 教学重难点：连乘连除的计算方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习引入 1、用分拆的方法计算 ：5×19 （0号本） 2用递等式计算 （1）3×3×6 （2）42÷7÷3 2、直接说出得数： 24÷4÷2= 2×2×7= 15＋6= 64÷8÷8= 25-17= 50÷10÷1= 6×6+4= 51-13= 8＋7×7= 0×2×3= 二、探究“数方块”的多种方法 （一）学习P7主题图：“一共有多少块积木？” 1、观察：注意观察有几排？有几列？有几层？ 引导学生说说准备怎样数一共有几块，然后配合多媒体演示，并配合简明清晰有序的板书，帮助学生理解。 板书：（1）有2层，每层3×4或4×3 3×4×2 4×3×2 （2）有4排，每排2×3或3×2 2×3×4 3×2×4 （3）有3列，每列2×4或4×2 2×4×3 4×2×3 2、小组交流： （1）要求一共有多少块积木？你是怎么想的？看哪组想出的方法最多。 （2） 学生汇报，教师实物演示 ① 1层是3×4或4×3，有2层。 （书本小胖的算法） ② 1排是2×3或3×2，有4排。 （书本小亚的算法） ③ 1列是4×2或2×4，有3列。 （书本小丁丁的算法） 3、算一算：P7/3 把书本上的三种做法补充完成。 4、比较与发现：比一比三个式子，有哪些共同点和不同点？ 生1：三个因数都相同、都是连乘、积都是24 师：通过练习我们发现，在连乘的计算中，交换因数的位置，积不变。 （二）学习连乘中的交换：（拓展与提高） （1）想一想，你能利用连乘算一算：5×7×2？ 板书: 5×7×2 5×2×7 （2）计算： ① 6×2×3 ② 3×4×3 ③ 7×3×3 ④ 8×2×3 =2×3×6 =3×3×4 =3×3×7 =2×3×8