四年级下数学教学反思-三角形的特性-人教新课标（2014秋）

《三角形的特性》教学反思 三角形是最简单的多边形，任何一个多边形都可以分割成若干个三角形。因此，三角形是最基本的图形，正确理解、深刻把握三角形的相关知识是学生学习其他平面图形的基础。 在本节课教学中，我努力做到： 一、关注学生的已有经验，强调数学知识与现实生活的密切联系。 儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中形成的，这些知识与经验是他们进一步学习的基础。因此。我在上课开始时，先让学生说一说生活中见到的三角形，再教师出示主题图中的两幅图片，让学生徜徉在古代与现代之间，感受古代文明与现代生活气息，唤起学生学习三角形的内驱力，激发学生学习三角形的兴趣。然后，教师提问：“生活中很多地方都见到三角形，难道三角形还有什么独特的地方吗？”引起学生对三角形及其在生活中的作用的思考。同时揭示课题并板书。再比如，教学从从牢固的角度进一步理解三角形的稳定性和四边形的易变性时，先让学生观察生活中的自行车、篮球架、电线杆上哪儿有三角形，想一想他们有什么作用？这样为学生理解三角形的稳定性积累感性经验。然后在拉一拉三角形框架和四边形框架的实验活动中进一步理解三角形的稳定性。 二、精心构建学习活动，重视动手操作，培养学生观察、操作、想象、推理、表达等能力。 小学几何学习是在活动中认识图形及其图形特征。因此，我通过对教材的深入理解，结合学生的实际情况，设计了“摆图形”、“拉图形”两次动手操作活动。对于动手操作，学生参与的积极性特别高，为此，我给学生准备了充足的学具，给了他们充足的时间与空间，让他们在动手操作中充分感受、理解三角形的稳定性和四边形的易变性，在对比实验中进一步感受三角形的稳定性和四边形的易变性。当然，动手操作离不开动脑思考。所以，在每次操作前，教师要给学生明确的活动要求及操作完成后要思考交流的问题，让学生在操作中积极思考。然后在学生操作、观察、独立思考的基础上组织全班交流。交流时，教师要善于倾听学生的发言，引导学生有条理的、完整的表达自己的想法及思考过程，有意识的培养学生推理能力和表达能力。 但是，在实际上课的过程中，也有做的不到位的地方： 1.学生回答问题后，教师的评价不及时，评价方式单一，不能很好的帮助学生认识自我，建立信心。 2.古埃及金字塔、上海南浦大桥图片利用不充分。出示图片后，只是教师简单介绍了一下图中有三角形，没有让