五年级下数学教案-中国的热极 认识负数-青岛版（2014秋）

中国的热极—认识负数教学设计 教学目标 1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表示方法。 2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。 3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。 教学重难点： 重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。 难点：生活中正负数的应用。 教学过程： 一、创设情境，提供素材。 师：我们中国幅员辽阔，有许多风景优美、特色各异的城市，今天老师就带大家去领略一下我国最热的地方——新疆维吾尔自治区吐鲁番盆地的奇异风光。 （师出示情境图，让学生认真观察）呈现信息：“早穿棉袄午穿纱，围者火炉吃西瓜”。日温差特别大。3月份日平均最高气温在零上13℃左右，日平均最低气温在零下3℃左右。 师：你看到什么？根据这条信息你能提出什么数学问题？ 学生提问题。（引导学生提出与本节课学习有关的数学问题） [设计意图：采用直观演示法，创设观看“中国的热极在哪里”的情境，让学生自主参与学习，培养学生留心观察周围事物的能力，同时能发挥学生的思维想象能力，感受到数学就在身边，为学习新知打好基础。] 二、分析素材，理解概念。（个性化表示温度，初步认识正负数。） 小组合作探索第一红点问题。 师：同学们提的问题非常有价值，下面我们就来共同研究一下：零上13度与零下3度表示什么意思？怎样用数学符号来表示呢？ 师：请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组中交流一下，好吗？ 学生独立创作，师巡回了解学生的想法。 师：哪个小组的同学愿意交流一下你们的想法？ 找2—3名学生回答并把自己创造的符号板书到黑板上。 师：同学们已经理解了零上13度与零下3度所表示的意思，而且我发现同学们表示温度时都是先找到0度，为什么？ 引导学生说出0度是零上温度与零下温度的分界点。 师：我们同学非常富有创造性啊！每一种符号都闪烁着智慧的光芒。请同学们思考一下，不知你们想过没有，你创作的符号你明白，他创作的符号他明白。可数学符号是数学的语言，是帮助我们人与人之间交流的，怎么能让大家都明白呢？（引导学生认识到符号应该统一） 我们班还有很多人用到了这样的符号记录，（教师指板书“+13、　-3”　）能看懂吗？指一生介绍怎么想的。 师：知道吗？这个符号跟数学家规定的一模一样。同学们，你们说说看，这个符号