【精品】第1单元第2课时 求一个数的百分之几是多少及其应用（教案+课件PPT+练习及解析）-青岛版（2014秋）-六年级数学下册

【精品】第1单元第2课时 求一个数的百分之几是多少及其应用（教案） 青岛版(2014秋)-六年级数学下册 多媒体 教学过程： 一、复习引入 谈话：同学们上节课我们学习了哪些知识呢？ 学生自由回答。 师：同学们掌握的比较好，老师想考考你，你能解决这些问题吗？ （ppt出示） 学生自己解答，集体订正。 师：这节课我们接着来学习求一个数的百分之几是多少及其应用。（板书） 二、探究新知 1. 理解题意 探究新知 ppt出示情境图。 师：仔细观察，你知道哪些数学信息？ 生1：采摘节期间，凤凰岭村共接待游客980人，其中到苹果园采摘的占75%。 生2：梨园去年收入4万元，今年收入比去年增长5%。 生3：今年产石榴30吨，比去年增产二成五。 师：同学们知道的信息真多，你能提出一个问题吗？ 生1：到苹果园采摘的有多少人？ 生2：梨园今年收入多少万元？ 生3：去年石榴园产石榴多少吨？ …… 2.合作探究 解决问题 师：我们先来解决第一个问题，到苹果园采摘的有多少人？要解答这个问题，需要哪些信息？ 生：采摘节期间，凤凰岭村共接待游客980人，其中到苹果园采摘的占75%。 师：你会计算吗？请同学们先独立思考，然后在小组内交流一下。 学生独立列式计算。 小组合作，交流算法。 集体交流。 生1： 我们画图了分析， 求到苹果园采摘的游客有多少人，就是求980的75%是多少，本题的单位“1”是980人，是已知的量，因此列式为：980×75%=735（人）。 小结：求一个数的百分之几是多少，用乘法计算。 师：刚才我们解决了第一个问题，并且总结了算法。现在我们来解答第二个问题：梨园今年收入多少万元？要解决这个问题，需要哪些数学信息呢？ 生：梨园去年收入4万元，今年收入比去年增长5%。 师：你会解答吗？自己独立思考，然后在小组里交流自己的想法。 集体交流，订正。 生1：我们先找单位“1”，本题的单位“1”是去年的收入4万元，是已知的量，因此用乘法计算。先算今年比去年增加了多少万元，即：4×5%=0.2万元，然后再算今年收入多少万元，即：4＋0.2=4.2万元。 师：除了这种方法，还有其他的方法吗？ 师：我们顺利地解决了这个难题，现在你想不想挑战一下自己呢？我们一块去玩闯关游戏吧。 三、巩固运用 深化拓展 1.第一关：考考你。 学生说一说自己的理由，对出错的情况，及时给学生说一说。 生：把儿子的身高看作单位“1”，爸爸的身高是儿子的（1+20%）。[来源:学&科&网Z&X&X&K] 150×（1+20%） = 180（cm） 师：同学们顺利的通过第一关，我们接着来创第二关。 2.第二关：解决实际问题 分析：列出等量关系：第二周修的米数－第一周修的米数=20米 列式为：解：设这条路长x米 45%x－40%x=20 0.05x=20 x=400 答：这条路长400米。 师：同学们真了不起顺利的通过了全关，真替你们高兴。 四、课堂小结 师：这节课你学会了什么？有哪些收获？还有哪些什么问题吗？ 五、课后作业 P7—9页自主练习。 板书设计 求一个数的百分之几是多少及其应用 到苹果园采摘的有多少人？ 梨园今年收入多少万元？ 去年石榴园产石榴多少吨？ 980×75%=735（人） 4×（1＋5%）=4.2 解：设去年产石榴x吨， X＋25%x=30 1.25x=30 X=24 教学反思 1、突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力 《数学课程标准》（实验稿）明确指出，要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”本课的设计充分体现了这一理念，例题从学生的游戏中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，，培养了学生的应用意识。同时，例题的教学注重让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新能力。 2、创设民主氛围，鼓励解决问题策略的多样化。 民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题”中，学生卸下了书本应用题、教师思维的束缚，大胆设想、讨论，从实际效果来看，不同的学生就有不同的思考方式和解决方法，使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。更培养了学生自己收集已有知识，解决实际问