小学科学论文-小学科学教师的科学素养结构要素及其具体要求分析-通用版

小学科学论文-小学科学教师的科学素养结构要素及其具体要求分析通用版 摘 要：一直以来，我国人民群众能否拥有良好的科学素养是制约我国社会发展进步的一项重要因素，而教育教学又是可以有效提高人民群众科学素养的一个主要途径，所以，小学科学教师自身素质的高低，将会对人才培养质量的好坏产生直接的影响。因此，为了能够更好地提升人民群众的科学素养，本文特以小学科学教师自身的科学素养为研究点，就该素养的结构要素和具体要求进行全面分析。 关键词：小学科学教师；科学素养；结构要素；具体要求 科学技术主要产生于人类社会同自然社会之间的相互作用，但是其又在发展的过程中不断对人类和自然社会之间这种相互作用的质量、方式与发展方向产生强烈的影响。从社会未来发展的情况看，在小学设置科学教学课程属于我国教育改革中一项带有极高远见性的重要举措。 一、提升全民科学素养的原因 我国是发展中国家中综合实力较强的一个国家，我们已经意识到科学技术在二十一世纪的重要作用以及其激烈的竞争环境，而从本质上来看，科技竞争的一个核心点就是人才的竞争，所以，从小开始培养公民的科学素养对于促进我国发展具有十分重要的作用。提升全民科学素养对于整个社会来讲是一项十分巨大且复杂的系统性工程，它不仅涉及的领域十分的广阔，还同各个领域中各个部门和社会中的每一位成员都有一定的联系；而在这个系统性的工程之中，教育工作者承担的是最为重要的一个角色。因此，学校作为人们终身教育的一个基础阶段，对学校教育的体制、观念、内容和方法进行系统性的彻底变革，对于提高教育者和人民群众的科学素养来讲十分重要。 二、小学科学教师科学素养的结构要素与具体要求 1.情感 所谓情感，其在心理学上的含义指的是一个人的情绪体验与感情指向，而在科学素养中，其含义主要是指一个人对于科学所表现出来的感情指向与情绪体验，这种指向和体验包括了其对科学这一学科是否拥有足够的好奇心和兴趣等。由于科学教育强调的是让学生亲自经历科学探究过程，教师在这一过程中充当的只是参与者和指导者的角色，对此，我们对小学科学教师在情感体验方面提出以下要求：第一，对于同科学有关的所有事物都具有十分浓厚的兴趣；第二，可以在学生进行科学探究活动时适当参与到活动中指导学生体会该项活动的趣味性；第三，能够欣赏科学自身具有的一切和谐、简洁、秩序、统一的美；第四，对自己能够充当科学传播者这个职位具有神圣的使命感；