小学科学论文-建构主义理论建构下的探究式小学科学教学-通用版

小学科学论文-建构主义理论建构下的探究式小学科学教学通用版 摘要：“建构主义理论”是上世纪80年代进入我国教育领域的，并逐渐形成了建构主义的学习观点和教育观点，尤其在小学阶段发挥了重要作用。从理论角度说，是一种符合小学生心理发展规律的理论，符合小学科学教育的要求。本文针对建构主义的理论，探究其在小学科学教学中的应用。 关键词：建构主义；科学教学；小学教育；探究 根据新课程背景下的小学科学教学的要求，是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，上好科学课对发展小学生爱科学、学科学、用科学的能力，提高小学生的科学素养，具有十分重要的意义。 一、建构主义的理论阐述 建构主义认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。建构主义是关于对知识与学习的理论，它关注的是知识是什么和个体如何获得知识的问题。当个体参与意义的建构而不是被动接受由环境直接传送的知识时，学习发生了。学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己主动建构知识的过程。建构主义强调，学习者是带着已有经验进入学习情境中的，对任何事情是有自己的见解和看法的。因此教学不能无视学习者的已有经验，简单强硬的进行“填鸭式”教学，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。 二、建构主义对小学科学教学的启示 （一）突出了学生的主体地位。建构主义强调以学生为中心的教育观符合素质教育的要求，因为学生才是知识的建构者，学生在一定意义的情境中，主动对知识精心选择、推理、判断的等思维形式，通过小组合作或自己独立思考等活动，实现知识的主动构建。小学科学这门课程注重的是培养小学生的科学素养，培养小学生主动探究的精神，，而科学素养和探究精神的培养往往依靠小学生的主体性科学实践活动而逐渐得以发展。所以当走进科学课堂的时候，教师不能仅限于照本宣科，应提出一些问题让学生自己去解决，去探索。 （二）强调了教师的作用。教学活动的顺利进行，教学质量的提高很大程度上取决于教师教学水平，无论教学手段多么先进，教师的作用不可替代。建构主义理论一改教师“传道、授业、解惑”的角色，变成“组织者、引导者、合作者”，更重视教师在教学中与学生互动的引导作用。在学生主动建构知识的同时，教师的引导必不可少。小学生年龄较小，缺乏一定的独立性，需要教师不断地