三年级上数学教案-问题解决2-西师大版2014秋

问题解决（二） 【教学内容】 教科书第27～28页例2，28页“课堂活动”第2题及第29页练习4～6题。[来源:学.科.网] 【教学目标】 1.在具体的情境中感知数量关系，明确解决问题的基本思路，能解决简单的实际问题。 2.在解决问题中培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。 【教学重点】 明确解决问题的基本思路，能解决简单的实际问题，培养解决问题的能力。 【教学难点】 在具体的情境中感知数量关系，掌握计算解决问题的方法。 【教学准备】[来源:学科网] 多媒体课件等。 【教学过程】 一、情境引入[来源:学科网] 1.课件出示情境图片，观察：图上的人们在做什么？装修房子中也有许多数学问题？ 2.揭示课题：今天我们就一起继续学习解决问题。（板书课题：解决问题二） 二、探索新知 1.学习例2。 课件出示情境信息： （1）提问：图中有哪些已知信息和问题？ （2）分析解决问题。 ①独立思考：根据已知的条件信息和问题想一想，问题该怎么解决？学生思考后独立解决。[来源:学科网ZXXK] ②合作交流：把你对解决问题的想法给小组内的说说。 ③集体展评：请一个小组把你们组内的解决问题的方法给全班同学展示，不但要说怎么解决的，还要说说为什么这么解决，其它组的同学认真倾听后做补充评价。 小组展示，教师重点在估算法、笔算法两种方法的道理、思考方法上引导全班学生补充评价。 估算法：300×5≈1500（块）把285看作300估算，把因数看大了，准确结果比1500小，所以1500块地砖够铺。 笔算法：先算出5间教室一共需要285×5＝1425（块），1425＜1500，所以1500块地砖够铺。 ④独立完善解决问题。 （3）梳理小结：比较刚才解决问题的过程，这两种方法各有什么优势？两种方法有什么联系？ 引导学生分析，估算法简便快捷但不一定准确，笔算法不简便但准确，它们各有优势，解决问题时我们可以先用估算思考问题的大致结果，再用笔算准确解决，两种方法互相补充，互为所用。 2.议一议：下面的问题怎么解决？（教材28页“课堂活动”第2题。） （1）独立思考后小组讨论怎么解决。 （2）学生独立解决。 （3）交流展评，重点在思考过程方法上引导学生表达、补充、评价。 三、巩固深化 教科书第29页练习六4～6题。 先让学生独立解决问题，再交流展示，重点引导学生展示解决问题的分析思考过程，特别是解