【精品】三年级上数学同步备课资料包（教案+课件+课课练）第3单元第5课时-里程表（二）-北师大版（2014秋）

北师大版三年级上数学（教案）第3单元第5课时 里程表（二） 教学过程 一、创设情境 引入课题 同学们，上节课的时候咱们认识了汽车上的里程表，仔细观察这两幅图，你还认识它们吗？（ppt出示） 对的，它们是我们上节课学习的里程表。这节课我们接着来学习关于里程表的知识。[来源:学科网ZXXK] 二、合作学习 自主探究[来源:学.科.网Z.X.X.K] 1. 理解题意 探究新知 师：淘气的叔叔是出租车司机，星期一早上出车时，里程表的读数是35千米。淘气记录了叔叔星期一至星期五每天回家时的里程表读数。 Ppt出示情境图 师：仔细观察这张图片，你知道哪些数学信息？ 生1：爸爸妈妈每月寄回800元。叔叔星期一行驶了160千米。 生2：星期二叔叔行驶了350千米。 生3：星期三叔叔行驶了555千米。 …… 2.合作探究 解决问题 师：你同意他们所说的这些信息吗？淘气的叔叔周一行驶的160千米是周一一天行驶的路程吗？把你的想法在小组里说一说吧。 小组讨论想法。 生1：我们小组用的估计的方法，通过观看统计表可知，星期三和星期五行驶的里程数都超过了200千米，然后再算一下星期三和星期五各行驶了多少就可以了。星期三行驶的里程数为：555－350=205（千米），星期五行驶的里程数为：955－745=210（千米），因此星期五行驶的里程数最多。 生2：我们小组用的方法是把星期一到星期五每天行驶的里程数计算出来，然后再比较，即：星期一：160－35=125 （千米） 星期二：350－160=190（千米） 星期三：555－350=205（千米） 星期四：745－555=190（千米） 星期五：955－745=210（千米） 210千米＞205千米＞190千米＞125千米 所以星期五行驶的里程数最多。 师：同学们真聪明，解决了这么困难的问题。你知道吗，生活中有好多这样的情况，比如我们每个月用了多少度电，用了多少立方的水，都是采用这样的方法来计算出的。 Ppt出示， 师：先你认识它们吗？用这个月的读数减去上个月的读数就是这个月的用电数量。 师：根据这种方法，你能帮乐乐解决一下问题吗？ 三、巩固运用 深化拓展 Ppt出示：乐乐家的电表读数情况统计表。 师：乐乐家每个月的用电数量是多少呢？请同学们独立计算，然后在小组里交流是如何计算的。 全班交流算法。 提示：计算的时候，要细心计算。 四、课堂小结[来源:学+科+网] 师：这节课你学会了什么？有哪些收获？还有哪些什么问题吗？ 五、课后作业 P27页练一练： 2题、3题、4题。 板书设计 里程表（二） 用当天的读数减去前一天的读数就是当天行驶的路程数。 星期一：160－35=125 （千米） 星期二：350－160=190（千米） 星期三：555－350=205（千米） 星期四：745－555=190（千米） 星期五：955－745=210（千米） 210千米＞205千米＞190千米＞125千米 答：星期五行驶的里程数最多。 教学反思 本节课，借助富有合理数学意义，包含情感价值和数学价值的“逻辑图式”这一学习载体，使学生在有趣有益的游戏活动中参与“加与减”的整合，亲历“再创造”的过程，感受数学与日常生活的密切联系，体验到许多问题可以用数学知识来解决，数学是解决实际问题和交流的工具。 以“讲一讲，问一问、喜欢哪个组的方法？”为启迪学生思考的“导火线”，学生用熟悉的经验自己去摄取信息，分析信息，猜测想象。在实践操作，观察比较，验证推理、讨论争辨中分析众多观点的合理成分和缺陷所在，吸取别人思考的长处，尽可能想办法完善自己和别人的观点。学生在玩中学，学中玩；由想而悟，由悟而得。不仅掌握知识，而且思考知识，诘问知识，批判知识，创新知识。 $$第3单元第5课时 里程表（二） 九年义务教育教材（北师大版） 你还认识它们吗 创设情境 引入课题 淘气的叔叔是出租车司机，星期一早上出车时，里程表的读数是35千米。淘气记录了叔叔星期一至星期五每天回家时的里程表读数。（单位：千米） 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 160 350 555 745 955 合作学习 自主探究 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 你知道哪些信息？能提出什么数学问题呢？ 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 160 350 555 745 955 周一行驶的160千米是淘气叔叔周一一天行驶的路程吗？ 思考： 在小组里讨论一下吧！ 淘气根据题意画了一个图，你看懂了吗？与同伴说一说。 160 350 555 745 35 955 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期一出发时读数是35千米，回家时是160千米。160-35才是星期一行驶的路程数。 用当天的读数减去前一天的读数就是当天行