【精品】三年级上数学同步备课资料包（教案+课件+课课练）第3单元第4课时-里程表（一）-北师大版（2014秋）

北师大版三年级上数学（教案）第3单元第4课时 里程表（一） 教学过程 一、创设情境 引入课题 同学们好，平时我们测量物体长度的时候，用什么工具呢？你还会使用它们吗？ 学生自由说一说。 PPT出示汽车里程表图片。 认识它们吗？它们是做什么用的呢？ 这节课我们就来学习有关里程表的知识。 二、合作学习 自主探究 1. 理解题意 探究新知 Ppt出示“北京—西安”沿线各大站的火车里程表图片。 师：仔细观察这张图片，你知道哪些数学信息？ 生1：从北京到保定的距离是146千米。 生2：从北京到石家庄的距离是277千米。 生3：从北京到郑州的距离是689千米。 …… 师：根据你知道的数学信息，能提出哪些数学问题呢？ 2.合作探究 解决问题 生1：保定到石家庄有多少千米？ 生2：保定到郑州有多少千米？ …… 师：同学们提出的问题真多，我们先来解决第一个问题，保定到石家庄有多少千米？ 师：先独立思考，然后在小组里交流自己的算法。 小组合作交流。 师：这位同学跟老师想的一样，一块看一下，老师是怎么思考的。 Ppt演示。 师：刚才我们解决了两个城市之间的距离是多少，那么你知道813－689求得是哪两个城市之间的路程呢？画一画，说一说。在小组里交流你的想法。 小组交流。 集体交流算法。 生1：813表示的是北京到洛阳的距离，689表示的是北京到郑州的距离，因此813－689就表示郑州到洛阳的距离。 生2：我们组通过画图的方法，可以直观的看出813－689就表示郑州到洛阳的距离。 师：是的，用画图的方法可以直观的看出量之间的关系。Ppt演示。 师：同学们刚才说的好，画的也好，关键是找到了解决问题的方法，那么现在你想不想挑战一下自己呢？我们一块去玩闯关游戏吧。 三、巩固运用 深化拓展 第一关：说一说。 师：仔细观察图片，并思考，1和2两个问题。 提醒：计算的时候要仔细。 师：同学们顺利的通过第一关，我们接着来闯第二关。 师：学校到公园一共570米，电影院到公园有多少米？这个题怎么计算呢？ 只要学生说出自己的想法，就可以了。 第三关：想一想 师：1200－813表示哪两个城市的路程呢？可以画一画，看一看。 师：同学们真了不起顺利的通过了全关，真替你们高兴。 四、课堂小结 师：这节课你学会了什么？有哪些收获？还有哪些什么问题吗？ 五、课后作业 P25页练一练： 1题、2题、3题。 板书设计 里程表（一） 保定到石家庄有多少千米？ 保定到郑州有多少千米？ 277－146=131（千米） 689－146=543（千米） 教学反思 这节课上的内容是三年级上册“里程表（一）。”因里程表不好理解，在这节课开始时，我用情境的方式导入，帮助孩子学看里程表，并把里程表和铁路图结合起来引导学生理解。如：“保安到石家庄有多少千米？”从里程表中看出北京到石家庄有277千米，北京到保定有146千米（让学生在铁路图中找出相应的部分）。由于这幅铁路图起到了线段图的作用，此指导学生画出线段图来理解，引导他们从图中看出，用“277-146”能计算出“保定到石家庄有多少千米？”相对计算来说，已不是新讲内容，学生能正确且快速地计算，大部分学生的计算能力不错。    然而，在其他环节教学中应更加放手一些，特别在引导他们观察图、寻找数学信息时，应该得多鼓励学生自己去发现并提出问题，切忌急于求成，让学生多观察、给他们充分思考的时间；课堂评价语言比较单一，应当多注意评价语言的多元化，从而激励他们的学习热情；整堂课下来，虽然安排的练习内容有基本练习和解决问题，但今后还需得多注意时间的紧凑性和连贯性。 $$第3单元第4课时 里程表（一） 九年义务教育教材（北师大版） 创设情境 引入课题 你还记得用直尺如何测量物体的长度吗？ 2 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 你认识它们吗 下面是“北京—西安”沿线各大站的火车里程表。 你知道哪些信息？能提出什么数学问题呢？ 合作学习 自主探究 277千米 146千米 ？千米 保定到石家庄有多少千米？画一画，说说你是怎么想的。 北京 保定 石家庄 277千米 146千米 ？千米 277－146＝131（千米） 答：保定到石家庄有131千米。 如何求两个点之间的里程呢？ 已知A→C和A→B的里程，求B→C的里程 B→C的里程=A→C的里程－ A→B的里程。 A B C 下面是“北京—西安”沿线各大站的火车里程表。 689千米 146千米 ？千米 北京 保定 石家庄 689千米 146千米 ？千米 689－146＝543（千米） 答：保定到郑州有543千米。 郑州 保定到郑州有多少千米？画一画，算一算。 7 7 813千米 689千米 ？千米 813－689＝124（千米） 答：郑州到