【精品】四年级上语文同步备课资料包（教案+课件+练习及解析）-8.2谁说没有规则-北师大版

四年级上语文同步备课资料包（教案） 北师大版 8.2谁说没有规则[来源:Z&xx&k.Com] 【教学目标】 知识与技能：　　 1.学会本课六个生字，了解新词的意思。 2.正确、流利有感情地朗读课文。 过程与方法：　　 1.引导学生读悟并讨论交流，在朗读中思考，把握文章内容，体会关键词的作用。 2. 通过反复朗读，理解课文主旨。　　　 情感态度与价值观：　 懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。 【重点难点】 重点：了解自觉遵守规则的重要性和必要性。在准确理解文意的基础上，有感情地朗读课文。 　　难点：体会关键词的重要作用。 【课时安排】1课时 【课前准备】 教师准备：多媒体课件。 学生准备：搜集违反规则的图片。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题。 1.播放自己和学生收集的部分图片，创设情境导入新课。 2.请同学们就其中的某张图片，谈谈自己的感想。学生汇报后,教师小结:生活中不遵守规则的想象屡见不鲜，不遵守规则的人不仅给他人的生活带来了不便和危险，有时也会害了自己。今天我们就一起学习诗歌《谁说没有规则》。 设计意图：语文教学要以情为导线, 以图片导入，激发学生兴趣，使产生学习热情，展示学生提供的图片，使学生获得成就感，从而，激发学习热情，进而能够亲近文本。为学生营造情感氛围，营造良好的课堂情感基调，并让语文教学充满情趣。 二、初读课文，理清脉络。 1.积累生字生词 A.生字我会写 喂 栏 横 搁 序 抢 B.生词我会读 垃圾 规则 狗熊 饼干横穿 顺序 喂食 翻越快捷 抢座 满不在乎 明明白白 2.你能说说文章题目是什么句式吗？用陈述句应该怎么说？这样说的好处是什么？ 明确：反问句；谁都不能说没有规则；反问句的特点是无疑而问，答案就在问题中，语气强烈，强调了谁都应该遵守规则。 3.听课文朗读音频，把握文章主要内容。 4.检查对课文的初步理解。请同学们再读课文，说说文章写了哪些不遵守规则的现象？力。 三、品词析句，感悟形象 规则内容 行为 态度 乱给小动物喂食物 往狗熊嘴里扔饼干、糖果 回头一笑 不遵守交通规则 翻越界栏横穿过街 满不在乎 随地乱扔垃圾 把果皮往长椅上一搁 不好意思 不按顺序排队 插队抢座 瞪起眼睛 　1.再次朗读课文完成表格 2.学生自主品读第一节 思考1：这一小节的开头是一个什么句式？有什么特点？明确：设问；欲答先问，自己提出问题，自己解答。引起读者的注意。[来源:学*科*网] 　　思考2：违规的行为应该以怎样的语气读出来？违规者的态度应该怎样读出来？ 　　明确：否定批评；自以为有理。 学生汇报后教师指导朗读，注意读好“还往狗熊嘴里扔饼干、糖果”、“回头一笑……” 　　明确：“却”，重读突出违规者的可耻行为；“满不在乎”可以以理直气壮的语气读，这样能生动的表现违规者的自以为是。 4. 指导学生仿照分析前两节的方法，品读分析课文第三四节。 5.有感情地朗读诗歌。 6．讨论：规则“明明白白”，为什么有人不遵守？解决不守规则的关键是什么？ 明确：遵守规则常常需要放弃个人眼前的利益，因此解决不守规则的现象，重在提高公德意识，加强个人修养，只有这样才能提高遵守规则的自觉性。 　　学生汇报后，教师小结：“没有规矩，不成方圆”，遵守规则是一种美德！不遵守规则不仅给个人、他人和社会带来不安全的因素，造成社会的不稳定和不和谐。也将给自己带来损失和遗憾。让我们一起大声说：“遵守规则，从我做起，遵守规则，从现在做起”。 设计意图：语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。因此要尊重学生的个性化理解和感悟，让学生在自读、交流的基础上，大胆地发表自己的见解。再结合学生的阅读感悟，指导学生在交流中自主表达，进一步理解作者的思想感情。通过学生思考性的阅读，引导学生自主分析课文，体现教方法教规律的教学原则。使小学生自学能力得到锤炼，帮助小学生深入理解课文，教师的结语和与学生的互动，实现情感态度价值观目标的有效落实。 四.课外拓展，升华情感。 1.摘抄并背诵这两则关于规则的名言。 不以规矩，不成方圆。——《孟子》 只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。 ——[俄国]列夫•托尔斯泰 2.四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象，仿照课文写一个片段；小组合作，出一期以规则为主题的手抄报。 设计意图：丰富学生语文积累，实现语文和生活的有机联系，深化学生对课文的理解，引导学生借鉴文章语言，促进阅读和写作双效提升；丰富语文学习形式，锻炼学生搜集整理资料的能力和表达能力。 【板书设计】 谁说没有规则 明明白白写着 …… 不遵守规则 应该受