四年级下科学教学实录-土壤与植物-青岛版（五年制）

四年级下科学教学实录-土壤与植物青岛版（五年制） 师：思考一个问题“如何能使校园里的植物快速生长呢？” 生：1、用化肥 2、使土壤肥沃 3、使土壤里空气增加 师：为什么土壤肥沃植物会加快生长呢？ 生：靠根吸收营养 追：根从哪里吸收什么营养？ 补：根从土壤里吸收无机盐和水 师：那么根除了吸收作用，还有其他作用么？思考一下为什么风吹植物没有吹倒呢？ 生：除了吸收作用还有固定作用 追：对植物自身有固定作用，那么对周围环境呢？（图片展示） 生：能防止水土流失 师：那是对周围土壤的、、、、、、 生：对周围土壤的固定作用 （实物展示） 师：老师手里有四种植物，都是日常经常见到的，大家一起说出他们的名称。 生：葱、菠菜、芹菜、香菜 师：知道哪里是这些植物的根么？你指给老师看一下。 生：…… 师：根是不是只有一条？那么这么所有根在一起我们叫做根系。 师：大家观察一下自己带过来的四种植物，你看一下他们的根系是不是都一样。 生：不一样 师：有什么不同呢？谁来说一下 生：芹菜和香菜还有菠菜根系都差不多，中间都有一根粗的。葱每根都差不多。 师：同学们都很厉害，眼睛比较锐利，那么像这三个中间都有一个粗根的我们把这根粗的叫做主根，其他的叫做侧根。而像葱这样每根都差不多的叫做须根。我们科学中按照根不同 把植物的根系分为直根系和须根系。 师：大家一小组为单位，按照根系不同能把他们分为两类么？ …… 生：芹菜和香菜还有菠菜分为一类。葱自己分为一类 追：你是如何分的？ 生：这三种都有主根 属于直根系，而葱属于须根系 师：非常好理由很充分，那么大家看一下啊老师手里这株植物（根被纸包住的）看不到他的根，那么我们能否根据能看见的部位来知道他的根系分布呢？大家可以对照你们手中已经按照根系分类好了的植物进行比较。找找看有什么不同？ 生：他们的叶子不同 追：你能仔细说一下么？叶子的什么部位不同 生：香菜的叶子叶脉一块一块的，葱的叶脉一条一条的。 师：那你猜想一下，老师手里这株植物是属于直根系还是须根系呢？ 生：须根系 追：你怎么看出来的 生：他的叶脉和葱很相似都是一条一条的 师：很厉害，观察的很仔细，那么以后我们想知道大型植物属于什么根系还用不用把他们都从土壤里挖出来了？比如说门口的树。 生：不用 看叶子就行了 师：具体是看叶子的…… 生：叶脉 师：原来根系的不同和叶脉也有关系，那么同学们知道植物根系分布的深浅都和什么有关么？哪位同学说说看。 生：土壤；肥力；水分；阳光；氧气密度；二氧化碳密度；…… 师：那么我们这节课先找一个影响因素来一起探究一下。 研究一下“根系分布的深浅与水位高低的关系”。你们知道什么是根系分布的深浅么？A图和B图哪个是根系分布的深呢？ 生：B 师：很好根系分布深浅我们了解了，那水位高低知道么？A和B哪个水位高呢？ 生：A 师：很好我们知道了要研究的问题，如果让你们大胆的进行假设，你能说说你的假设是什么么？ 生：水位分布越高，根系越浅。在其他条件都相同的条件下。 追:那你认为的其他条件你能说一说都有什么条件么？ 生：土壤、阳光、适度、温度、环境、时间、反正其他的都一样 师：那么到底什么不一样？ 生：水位的高低不一样。 师：很好请坐，那么我们要观察什么呢？或者说如何来进行实验呢？小组之间可以研究一下看看你能设计什么样的方案呢？ 师：哪个小组可以把你们设计的方案分享给大家听一下。 生：先用两个烧杯 师：好的，刚好老师准备好了两个烧杯 生：里面都装相同的水。一个水位高点，另一个水位低点，然后放置一段时间来观察根系分布的高低。 师：很有想法，那么我们就请这位同学到前面来做一下，大家一起看一下，实验能否成功。 生：……（操作）好了。老师，植物总往下掉。不能固定 师：那怎么办？我们也不能一直用手把着让他生长啊。 生:用夹子 师：我们除了用夹子还有很多办法，比如这样（硬纸板压住） 好回到座位大家一起看一下，这个方案好不好。 生：好、不好。。。 师：有同学说不好，那么能说一说哪里不好么？请举手 生： 用水不好，植物生长除了水还需要无机盐 师：那怎么办呢？ 生：把水换成水和无机盐 师：这。。。。。或者说有水和无机盐在一起的我们又方便准备的。。。。 生：土壤浸出液 师：这个想法不错，我们来换一下。现在跟在水里已经生长了5分钟了，是不是我们可以观察现象了呢？ 生：不能。时间太短了，还没有长长。应该在等久一点 师：很好，老师之前也做了一组，和这位同学的实验方法基本一样 （展示做好的实验样品）大家看一下 生：（惊讶） 师：可是难题又出来了，我如何知道根系分布的高低呢？ 生：笨啊。用尺子量一下 师：很好用。。。刻度尺进行测量每条根的长度 大家看黑板，这个表格就是每条跟的长短。大家看一下这些数据都能用么？ 生：可以求平均值。 师:我们先不急求平均值，看一下每个数据，这里有