冀教版九年级下册13《中国诗文与中国园林艺术》教学资料合集（PPT课件、教案、同步练习）

中国诗文与中国园林艺术 陈从周 作者简介 文章结构 字音词义 诗园景观 表达方式 陈从周，别名梓室，（1918——2000）中国闻名的著名古建筑、园林艺术家、专家。同济大学教授，博士生导师。浙江杭州人。主要著述有《苏州园林》、《扬州园林》、《园林谈丛》、《说园》、《中国民居》、《绍兴石桥》、《春苔集》、《书带集》、《帘青集》、《山湖处处》、《岱庙建筑》、《园林谈丛》、《装修图集》、《上海近代建筑史稿》等 作者简介 中国名园景观 给下列字注音 嚣（ 　）烦 骈（ 　 ）俪（ 　 ） 不啻（ 　 ）各臻（　 ）其妙 xīao pían lì chì zhēn 解释下列词语 独树一帜 ： 闲云野鹤 ： 盘根错节 ： 单独树立起一面旗帜，比喻自成一家。 无拘束。飘浮的云，野生的鹤。旧指生活闲散、脱离世事的人。 树木的根干枝节盘屈交错。比喻事情繁难复杂，不易处理；或比喻势力根深蒂固，不易消除。 第一部分 （开头段）总写中国诗文与园林的关系。 （中间段）分项说明诗与人、诗与园、诗与情的关系。 （结尾）总结全文揭示主旨。 本文结构 第二部分 第三部分 根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论于一体，以概括的说明介绍诗文与园林的关系，以生动的描述和举例来说明事物，以通俗的议论来分析原理。 文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味，启人兴趣。请同学们在文章中找出除说明之外其他表达方式的句子，说说其表达效果。 表达方式 小 结 本文说明语言准确而又生动，严密而又精练，表现力很强，使文章充满情趣、画意。 $$《中国诗文与中国园林艺术》教案 教学目的： 1学习本文围绕中心，总分总的结构方法，体会文章的结构美。 2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。 3通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知中国诗文和园林的画意美 教学要点、难点： 1、作者是如何抓住中国诗文和园林的关系，并突出这个特征的。 2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。 教学步骤和实施 一、导入课文： 情景导入（略） 二、讲析 介绍作者 陈从周，别名梓室，（1918——2000）中国闻名的著名古建筑、园林艺术家、专家。同济大学教授，博士生导师。浙江杭州人。主要著述有《苏州园林》、《扬州园林》、《园林谈丛》、《说园》、《中国民居》、《绍兴石桥》、《春苔集》、《书带集》、《帘青集》、《山湖处处》、《岱庙建筑》、《园林谈丛》、《装修图集》、《上海近代建筑史稿》等， 课前预习 1、   给加点字注音： 嚣（）烦  骈（）俪（）  不啻（）各臻（）其妙 2、   根据拼音写汉字： 清yì(　　)堆qì(　　)书zhāi(　　)鸳(　　)yang(　　)诗láng(　　) 3、   解释词语： 独树一帜 闲云野鹤： 盘根错节： （一）把握全文结构 1、阅读开头和结尾两段，说说这两段在内容和结构上起什么作用？ 内容上的作用是说明了中国诗文与园林的不可分的关系，结构上总分总。 2、作者在说明园与文、园与人、园与情、园与斋相生相伴的不解之缘的时候，列举了哪些事例？ 白居易筑堂、李格非记园，则成为“园之筑出于文思，园之存，赖文以传”，“园实文，文实园”的佐证；把汤显祖的曲文引入文中，更使人倍觉“游园生情”的义理是千真万确的。 3、中国诗文与中国园林艺术存在着怎样的关系？请从课文中找出根据来回答 中国园林与中国诗文二者存在着相互依存，相互促进，相互发展的关系，用课文原话是“盘根错节，难分难离”根据是课文的第三段到第十段的内容。主要有以下几点，第一，园林体现造园之人的思想感情。第二，造园与作诗文理趣相通。第三，园林与文人的活动融为一体。第四，晚明文学小品写得像造园法，而介绍造园法的匠书又写得典雅至极。第五，园林与戏曲相得益彰。第六，行文与构园皆须“得体”。 （二）、整体感知课文，把握全文主旨 １、你怎样理解作者所说的“造园与做诗文无异”，“行文与构园消息相通”这些话？ “园林之筑”一脉相承，“园文”相辅相成，互为促进，“无二致”二者不可分割的关系可见一斑。“造园看主人”“园与诗人合二为一”造园与诗文为同一种思想，行文与构园相同，“意为行文与构园都要有诗文基础，才会有灵感成就得体的文与园。 ２、请分别说一说作者举下列例子的目的： 《牡丹亭》 《履园丛话. 《园治》 引用《牡丹亭》，说明情钟于园，文以情生，“情”将“园”与“文”联系在一起，园林中蕴含中诗文的意境。 引用《履园丛话》意是说明造园与作诗文无异。 引用《园治》总结反映了明中叶至清初，文人园发达，水平高。 ３、文章倒出第二段的“得体”对诗文来说指什么？对园林来说又指什么？ 对诗文来说要符合体式，符合所表达的感情；对园林来说要依照地势环境、根据主人需要。点拨：研