二年级上数学教学反思-乘法的初步认识-人教新课标2014

《乘法的初步认识》教学反思 基础知识是学生进一步学习的基础。本单元乘法的意义、乘法口诀等都是重要的基础知识，如何把乘法的初步认识教好学好显得尤为重要。 低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。因此，在基础知识教学中直观教学和学生的实践活动，就显得尤为重要。加强基础知识教学，要特别重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动学习知识。因此在教学乘法的初步认识，我认真钻研教材，精心组织教学活动。教学时，借助教材设计，首先用小棒拼摆图形的活动，再由计算“每个小朋友用了多少根小棒”让学生列出各连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中，并通过实物图、相同数相加的算式与乘法算式对照，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步认识。这样，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增强学生学习数学的兴趣。 我自认为这一单元的教学已做得具体到位，可事实上这一单元独立作业检测后发现问题多多，最突出的问题还是乘法意义理解上的偏差。例如：3×6=（），它可以表示（ ）个（ ）相加的和是（ ），用加法算式可以写成（ ）；还可以表示（ ）个（ ）相加的和是（ ），用加法算式可以写成（ ）。这样的题按理都应理解，可事实上这道题完全做对的并不多，究其原因，还是对乘法意义理解起来有困难，学生虽然对于如4+4+4+4+4=20可以用乘法算式4×5或5×4来表示都不难解决，但学生对5×4=20这样的算式表示什么意义并不能很好的逆向思考，这还是鉴于低年级儿童形象思维占上风的原因所致。另外还有如4×3+4,3×6-3,4×5+2×5这类题改写成（）×（ ）这样的练习也都要建立在学生对乘法意义的充分理解上才能很好的解决，这对一部分孩子来说都是非常困难的。 因此我觉得乘法意义的教学不是一课时就能解决的，应该让学生充分利用学具，多举几个例子，反复强化求几个相同加数的和是多少这样的算式可以用简便的算式乘法来计算。再倒过来出示乘法算式，让学生猜它可能是什么样的算式改写成的，从而进一步理解乘法的意义。 $$