五年级上数学教案-找质数-北师大版

找质数 教学设计与评析 　　教材：义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册。 　　设计理念： “质数与合数”对小学五年级学生来说，虽然在日常生活中经常遇到，但要能够判断一个数是质数还是合数有难度，原因是学生积累的经验是零散的，方法是朴素的，思维是不够全面的。为突出重点和突破难点，我注重了教学实施的过程性、现实性和探索性等原则，遵循以学生为主体、教师为主导、发展为主线的现代教学理念，鼓励学生运用自主探究、合作交流的学习方式，以调动学生学习的主动性，尝试从数学的角度提出问题、分析问题，并运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略，体验数学活动充满探索与创造的特性。 教学目标：判断一个数是质数还是合数 教学重点： 理解和掌握质数、合数的意义 教学难点： 初步掌握判断一个数是质数还是合数的方法。 　　评析：教学有法，但无定法，贵在得法。一节课有了明确的目标和方向，还必须依靠行之有效的教学方法与教学手段来实施，只有这样，才能达到有效教学。根据本节课的内容，教学设计者从新的教学理念出发，所采取的教学方法和方式是可行的，通过这些方法、方式和手段的实施，可使“人人学有价值的数学。人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念得以落实，因此，这些方法，无疑是值得我们借鉴的。 　　教学流程： 　　 　　一、创设情境，提出问题 　　师：数学兴趣小组有18人，为了便于开展活动，老师准备将这18人分成人数相等的几个小组。现在想请同学们帮我分一分，看有几种分法?你认为怎样分合适? 　　评析：通过这个情境的创设，使生活中的数学与课堂上的数学之间建立起了联系。事实上，构建真实的问题情境，有助于学生有效参与到学习活动中来。调动他们已有的知识经验，用自己的思维方式来解决问题。 　　 　　二、自主探索，解决问题 　　学生先独立思考或自选伙伴合作，教师“流动”参与合作交流，适时给予指导和建议。估计学生大体上有以下几种解决问题的策略。 　　1、直观操作。如用小圆片代表人，进行直观操作。 　　2、用除法计算。如18÷2=9，可将18人分成2个小组，每组9人。 　　3，直接分解因数。18=1×18=2×9=3×6。 　　评析：教学过程是教师引导学生进行教学活动、师生之间互动和共同发展的过程。教学设计者本着这一教学理念，创造性地使用教材，为学生提供了现实的