【精品】新人教新课标版三年级下数学（课件、教案、课课练）第2单元第1课时-口算除法（1）

口算除法（1） 教学内容：（三年级下册）第11页内容 教学目标：[来源:学科网] 知识与技能：使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。 过程与方法：通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。 情感、态度与价值观：让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。 教学重点： 掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。 教学难点： 理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。 教学方法：自主、合作、探究。 教学用具：PPT课件 教学过程： 一、创设情境、激发兴趣 1．认识盒装手工纸数目。 师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？ 学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。 2．师演示、生口答。 （1）1盒里面有（    ）沓手工纸，10沓有（    ）个十张； （2）2沓纸有（    ）张，有（    ）个十张； （3）80张纸有（    ）沓； （4）2盒纸有（    ）张，（     ）个百张； （5）400张能装（    ）盒，有（    ）个百张。 二、合作学习，自主探究 1．探索60÷3的口算方法。（课件出示例1） 把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？ （1）认真审题，独立学习。[来源:学|科|网Z|X|X|K][来源:学§科§网] 说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：60÷3)    师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数） 想一想：应该怎样口算？ 学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。 （2）汇报交流、耐心倾听。 师：谁来说一说你是怎样算的？ 预设1:  60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。这样每人得到2沓，2沓就是20张。 预设2:  60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。（课件演示） 预设3:  60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。    （板书横式：6÷3=2 60÷3=20） 预设4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法）[来源:Z。xx。k.Com] 预设5：60-20-20-20=0共减3次，所以60÷3=20。 预设6：20+20+20=60  所以60÷3=20。 （3）算法优化，理清算理。 你认为以上算法哪一种比较好？为什么？ 请与预设3相同学生再说一说，理解后，其他学生与同桌再互相说一说。 师：刚才我们计算了60÷3=20(张)，它就是口算除法。（板书课题） 抢答题（卡片出示正反两面） 5÷5=            4÷2        9÷3          8÷4  50÷5=           40÷2       _____         _____ 根据前两组的规律，让学生猜一猜后面每一组算式，口算后说出算理。 同学们真厉害，下面有信心再解决一些问题吗？[来源:学科网] 600÷3=   （课件出示） 2．探索一位数除整百和整千数的商 （1）你是怎样计算的？和同桌交流一下。（汇报后集体订正） 预设1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。 预设2：6个百除以3是2个百，就是200。（让多名学生再说一说，如不理解可用教具演示。） （2）那么6000÷3呢？ 3．引导小结：口算整十数、整百数和整千数除以一位数时，我们可以把整十数看成几个十，把整百数看成几个百，把整千数看成几个千，转化成表内除法再进行口算较为简便。 三、巩固运用，深化拓展 教学反思： 表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。教材通过让学生分手工纸为直观支撑，激发学生自主探索一位数除整十、整百数，借助小组合作、讨论交流等，让学生形成多样化的算法，再通过优化，最终把它转化为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简便的口算除法方法。 通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。教材在这里的编写意图，是以直观为支撑，形数结合。教师要尽量地多给出学生独立思考的时间，让不同层次的学生在充分的时间内亲历解决问题的过程。体会算法的多样化，在自主探索中运用新知转化成旧知即表内除法的思想方法，化难为易，理解算理。 学生口算除法往往喜欢这样说：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。这是一种描述的语音，是一种机械记忆的方法，这样的描述有时容易产生误解。如有学生说出，教师千万不可回避，应耐心帮助学生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”（算法）。其实这种规律的总结是预设3（算理）的翻版