新西师大版五年级上数学-小数除法 商的近似数（第1课时） 教案

新西师大版五年级上数学教案 小数除法 商的近似数 第1课时 深度解教材 小数除法经常会出现除不尽的情况，或者商的小数位数较多的情况。但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此这部分内容的教学很重要。 在学习商的近似值这个教学环节用学生自己测算步长的方式，把图示的教学内容转化成为有现实意义的教学内容，增强了学生的现实体验，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，针对学生除不尽或除起来很复杂的现实情况，组织学生讨论应对办法，在让学生充分感知1 mm长度的基础上，让学生自觉地得出1 mm的长度对测步长影响不大的结论，从而使学生对求近似值的意义理解得非常深刻。教学中重点集中在求商的近似值的意义和求近似值方法的讨论上，而在计算方法上，则充分应用学生在前面掌握的计算方法，这样突出教学重点，能更好地提高教学效率，同时也充分地体现了学生的主体作用，收到较好的教学效果。 课时目标 1、使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。 2、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。 突破重难点 重难点：知道为什么要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。 突破方法：以生活中的数学问题中，激发学生的学习兴趣。理解求商的近似值的意义，然后引导学生逐步探讨出求商的近似值的法 教法与学法推荐 教法：在整个教学过程中，充分体现了学生学习的主体作用，把培养学生的分析、理解能力，以及良好的学习习惯的养成落到了实处。 学法：采用自主探索、合作交流的学习方法。 师生齐准备 教师：多媒体课件，视频展示台。 学生：练习本、导学案 探究新课堂 教学过程 第一阶段：情境引入 · 教师：同学们，老师让你们在家里测量自己每步走多远，谁来告诉老师，     你每步走多少米？是怎样知道的？     学生汇报略。 · 教师：有个班的小朋友也在测量自己的步长，他们又是怎样测量的呢？我们一起来看一看。    （多媒体课件演示以下情景） · 学生1：我走一步量出是0.35m。[来源:学.科.网] · 学生2：我走4步量出是1.33m，平均每步是0.3325m。[来源:Z_xx_k.Com]     …… · 学生3：我家客厅长6m，我从一端走到另一端，刚好走15步，算出平均每步是0.4m。 · 学生4：我走了7步，共3m，可是我算平均每步走多远时