小学教师论文-个性化教学让信息技术课堂“活”起来-通用版

摘要：学生是我们教育活动的中心，既是教育的出发点，又是教育的归宿。他们每一个人由于受家庭、性格、环境等诸多因素的影响，学生各自的兴趣爱好存在着明显的个体差异。这就要求我们教师在教育教学过程中关注学生的个性差异，优化课堂教学，因材施教，开发学生的创造潜能，使每一位学生都能够发展成为有其独特个性的个体，参与学习过程的始终，使信息技术的学习成为一种动态的充满灵气、表现个性的创作活动。 关键词：个性化教学 个体差异 分层教学 差异评价[来源:学科网] 在信息技术教学过程中，我曾经遇到这样一次情况，我相信很多同行都会遇到这样的情况：在一次信息技术课上的练习过程中，一个学生举手说：“某某和某某在玩游戏。”我立刻停下课，心中想，又有捣蛋鬼了，这回要杀一儆百。我生气走过去问他们为什么要玩游戏，一个有些胆怯地说：“老师，你教的我都会了。”我立刻打开他的作品，真的比我要求得还好。另一个低着头：“老师，你讲的我都听不懂，也不会做。”最后，我没有批评他们，因为他们正好给我们敲响了警钟，我想我应该想方设法去改变这种情况。 根据教育学心理学里提到的每个个体都是存在差异的，学生由于家庭背景、性格、兴趣爱好的差异，使得他们在学习习惯、学习方式等方面上存在明显的不同，具体表现在学习需求和能力发展上的不一致。因此，如何更全面地了解学生，发现每个学生的个体差异，并通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展，是新课程实施中每一位教师必须思考和研究的问题。在教学中我们如何满足不同层次的学生需求，如何让基础好的学生得到进一步提高，让基础相对薄弱的学生迎头赶上，这是我们教师教学中面临的一个巨大问题。 一、了解学生，采用分层式教学。 学生是具有个性差异的，不同的生活环境，造成了信息技术理解、运用程度的不同。作为教师，应该承认差异、尊重差异、善待差异。要充分挖掘每个学生的学习潜能，注重个性化，使每个学生能够独立发现、分析、解决问题，提高学习的兴趣。 课堂上我首先对初学电脑的新生做统计调查，了解学生家里有没有计算机、学过哪些相关的知识、对学习哪些内容感兴趣等等。然后在留意观察一些优秀的、思维活跃的学生的同时，注意上课过程中接受比较困难的学生，并记录在案。在基本了解了学生的情况后，初步给学生进行了分层，主要分为三层：优秀组，中等组，后进组。当然这种分层是隐性的、动态的、可变的，根据学生不同时期的学习能力和学