（人教版）五年级数学下册《数字与编码》教案设计3

数字与编码 教学目标 1.了解邮政编码等数字编码在日常生活中的实际应用，提高收集、分析信息的能力，进一步体会数学与现实生活的密切联系。 2.经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，探索用数字表示事物的简单方法，并能进行交流。 3.感受数学学习的乐趣，增强应用数学的意识和主动积极的学习情感。 教学重难点 1.让学生发现编码中的编排规律和数字所表示的含义。 2.运用所学的知识去解决简单的实际问题。 教学过程 活动一：目标——通过游戏活动，让学生明白数字在不同的地方有不同的含义。 1.游戏一：老师喊“1”，男同学起立，老师喊“2”，女同学起立。 2.游戏二：老师喊“1”，全班同学起立，老师喊“2”，全班同学坐下。 3.做完游戏后提问：在刚才的游戏中，数字“１”分别代表什么？看到数字“１”同学们还会想到什么？说明什么问题？ 4.小结：数字在不同的地方有不同含义。 〔策略建议：除了游戏中提到的数字“1”、“2”在不同的地方含义不同，还可以引导学生说出其他数字在不同的地方同样有不同的含义。在课的开始安排小游戏，还有活跃课堂氛围的用意，因此不必太在意于学生的反应正确与否。〕 活动二：目标——通过了解身份证号码各个数字的含义，明确把简单的数字按一定的顺序排列，就成为有用的编码，并能为自己编身份证号码。 1.让学生猜一猜老师的年龄。 2.向学生提供教师的身份证号码，让学生讨论身份证号码各个数字的含义。 3.板书身份证号码各个数字的含义。 4.学生讨论身份证的作用。 5.学生给自己编身份证号码。 6.小结、揭示课题：把0，1，2，3，4，5，6，7，8，9这些简单的数字按一定的顺序编排，就变成有特殊意义、有用的编码，这就是这节课我们要共同学习的内容。（板书：数字与编码） 〔策略建议：猜教师的年龄目的在激发学生的学习兴趣，至于结果准确与否并不重要。可以同时提供多位学生熟悉的教师的身份证号码，让学生通过观察、比较发现身份证号码各个数字的含义。在学生自编身份证号码时，教师应提供本市各镇的代码，由于代表性别与识别码的数字难以确定，学生自己编出的身份证号码与正式的身份证号码会有出入，因此前十六位数字学生能编对就可以了，没有必要要求过高。〕 活动三：目标——让学生了解邮政编码、特种电话服务号码、简谱、门牌号码、车牌号码、学号等数字编码的相关知识以及在日常生活中的实际应用，探索用数字表示事物的简