语文 市骨干教师竞赛作品（教学案+课件+设计方案+教学实践报告）： 苏教选修之《唐宋八大家散文选读》之《赠黎安二生序》（4份）

《赠黎安二生序》 返回目录 （一）赠黎安二生序 曾 巩 赵郡苏轼，余之同年友也。自蜀以书至京师遗余，称蜀之士曰黎生、安生者。既而黎生携其文数十万言，安生携其文亦数千言，辱以顾余。读其文，诚宏壮隽伟，善反复驰骋，穷尽事理；而其材力之放纵，若不可极者也。二生固可谓魁奇特起之士，而苏君固可谓善知人者也。 顷之，黎生补江陵府司法参军。将行，请余言以为赠。余曰：“余之知生，既得之于心矣，乃将以言相求于外邪？”黎生曰：“生与安生之学于斯文，里之人皆笑以为迂阔。今求子之言，盖将解惑于里人。” 余闻之，自顾而笑。夫世之迂阔，孰有甚于予乎！知信乎古，而不知合乎世；知志乎道，而不知同乎俗。此余所以困于今而不自知也。世 第二节 整体阅读训练 返回目录 之迂阔，孰有甚于予乎！今生之迂，特以文不近俗，迂之小者耳，患为笑于里之人。若余之迂大矣，使生持吾言而归，且重得罪，庸讵止于笑乎？然则若余之于生，将何言哉？谓余之迂为善，则其患若此；谓为不善，则有以合乎世，必违乎古，有以同乎俗，必离乎道矣。生其无急于解里人之惑，则于是焉，必能择而取之。 遂书以赠二生，并示苏君，以为何如也？ 第二节 整体阅读训练 1．对下列加点的实词解释错误的一项是 （ ） A．辱以顾余 顾：顾念。 B．余之知生，既得之于心矣 得：契合。 C．孰有甚于予乎 甚：超过。 D．患为笑于里之人 患：担心。 返回目录 第二节 整体阅读训练 【解析】 顾：给……看，拜访。 【答案】 A 2．下列各句中加点词语的意义和用法完全相同的一组是 （ ） A． B． C． D． 返回目录 3．下列各句对文章的阐述，不正确的一项是 （ ） A．苏轼从蜀郡给曾巩写信极力赞扬蜀郡士子黎生和安生，后经曾巩了解，这两人确实有才华，由此可知苏轼是一个善于识别人才的人。 B．黎生和安生的文章气势宏壮，意味深长，善于反复辨析，把事理说得很深透，堪称蜀地优秀学子，但黎生只补了个司法参军，安生没有录用，作者对此深为惋惜。 第二节 整体阅读训练 【解析】 B项两者都为表目的的连词。A项前者“一定”，表祈使的副词；后者“难道”，表反诘语气的副词。C项前者为转折关系连词；后者为递进关系连词。D项前者助词，用在主谓之间，取消句子的独立性；后者用在句中舒缓语气，可不译。 【答案】 B 返回目录 C．为解除同乡邻里的疑惑误解，黎生向曾巩求文，曾巩对此觉得可笑，但他不是笑黎生，而是为自己也不被世人理解而好笑。 D．作者认为自己是世间最迂阔的人，作者在明贬暗褒中包含着对当时浅薄文风的不满。 第二节 整体阅读训练 【解析】 “安生没有录用，作者对此深为惋惜”属无中生有。 【答案】 B 4．翻译文中画横线的句子。 （1）自蜀以书至京师遗余，称蜀之士曰黎生、安生者。 （2）使生持吾言而归，且重得罪，庸讵止于笑乎？ 返回目录 5．文中黎生曰：“生与安生之学于斯文，里之人皆笑以为迂阔。今求子之言，盖将解惑于里人。”作者曰：“生其无急于解里人之惑，则于是焉，必能择而取之。”请据此推知作者写此序的目的。 第二节 整体阅读训练 【答案】（1）他从蜀地写信寄到京城给我, 赞扬蜀地的学士黎生、安生。 （2）如果你们拿了我的话回去，将要得到更多的责怪，岂能只停留在讥笑上呢？ 【答案】 本文主旨在于勉励黎、安二生要坚持学习古文，反对俗文。 第一节 ………………………………………………（3） 第二节 ………………………………………………（7） 返回目录 1．关于虚词的意义和用法是否相同的判定。 解答此类题最深的体会是，不能仅从虚词本身着眼，应将虚词放在具体的语言环境中去思考。具体来说，考虚词实际上是考对虚词前后语境的理解，当两个虚词所处的语言环境完全相同时，两个虚词才可视为意义和用法完全相同。有的同学认为只要两个虚词翻译出来的意义完全相同，就可视为全同，这是不准确的。例如“他在教室里”“他在教室里读书”两个句子中