九年级语文下册 第三单元第12课《差不多先生传》课件及教案

寻人启事 差不多，各省各县各村人氏，于上世纪二十年代初走失，游荡在全国各地。他双眼看不太清楚，双耳听不太分明，爱说一句口头禅：“凡事只要差不多就好了，何必太精明呢？”有知其下落者请速与桃溪中学舒老师联系，不甚感激。 胡适（1891—1962）字适之，中国作家，学者及思想家，安徽绩溪人。他早年留学美国回国后任教于北京大学，并积极参加国内的政治和文化活动。他积极提倡白话文，极力反对八股文和文言文。1919年，他与钱玄同等人创办了《新青年》杂志，著有《胡适文存》《尝试集》等。 《差不多先生传》写于1924年，是一篇用传记形式写成的带有寓言性的讽刺作品。本文与鲁迅先生《阿Q正传》都因勾画出国人的灵魂，深刻地揭示了国民的劣根性而被广泛传诵 。 １、请同学们高声、自由朗读课文。思考：文章中写了差不多先生的哪几件事？用简洁的语言概括出来。 ２、（发生在差不多先生身上的事肯定不只这五件事）发挥想象，为差不多先生补写一件事。 整体感知 编写阅读闯关题 紧扣课文内容，围绕作者的写作意图，情感倾向及语言特点多角度的编写有价值的阅读训练题。要求语言凝练表意明确。 提示及要求： 知识检查 1.为什么说差不多先生是“各省各县各村人氏,是中国人的代表”? 因为象差不多先生这样的人在中国到处都有,他不是指某一个人,而是众多中国人的一个缩影. 2.差不多先生做事不肯认真,死后人们为什么还称赞他效仿他?作者对此的态度如何? 因为做事马虎,不肯认真已成为大家的习惯,是当时社会的通病,所以他死后人们还称赞和效仿他,作者对此感到忧虑,从差不多先生的马虎不肯认真使他送了命,人们对他的效仿使中国变成了懒人国的描述中可以看出来. 3.作者是如何讽刺差不多先生的?又为什么要为他立传? 作者称他的死为 “一命呜呼”;把他临死时没有意义的话称为格言;他一生糊涂苟且死后人们还称他有德行;给他取法号为“圆通大师”这些在文中都是反语,作者用这种方式对他进行嘲讽和批判. 作者为他立传是期望人们警醒觉悟,革除马虎不肯认真的陋习. 差不多现象在我们的身边还有吗?它给我们带来哪些危害? 以《我不行先生传》为题写一篇文章。 要求：１、抓住人物性格特征和典型事件。 ２、尝试运用夸张、反语来增加语言 的讽刺效果。 ３、体现一定的社会意义。 $$《差不多先生传》教学案例 教学目标:     1.朗读课文,感知文章的内容。     2.品味语言,体会文章的讽刺艺术。     3.理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。 教学重难点： 重点:品味语言,感知其讽刺意味。 难点:探究文章的现实意义。 教学安排 一课时 教学过程： 一.导入 1.今天早上老师来上课之前去了一趟电台，让电台帮我播放了一则寻人启示：一位先生姓差，名不多，上世纪离家出走，带着他的子孙四处游荡，遍及全国各地至今未归，国家正在收容他们，请知其下落者速与本台联系，大家知道要找谁吗？（生：“差不多先生” ） （板书课题：差不多先生传  简介作者胡适） 二．整体感知，走进文本   过度语：寻找人我们应该告知别人什么呢？    1.学生自由朗读课文完成表格。    2.学生交流完成的内容。    3.联系生活进行民意小测： 三.重点研读，学生自主探究文本。 引导 我们找到了差不多先生，可是作者却说“他就是全国人的代表”这又做何解释？课文中还有许多类似的语句，找出不懂的语句小组交流讨论。     1.学生分小组交流，教师巡回点拨。     2.学生展示，教师相机引导并点评。     3. 教师根据学生回答的情况进行适当的补充并小结。 四.联系生活谈启示    1.生活中我们应该如何杜绝“差不多”的这种现象？    2.在生活中有没有类似“差不多”的现象？ 五.教师总结    “差不多先生做事马虎，敷衍塞责，是非不分，结果一悲剧收场的故事，给了我们一深刻的启示。今天，作为21世纪的缔造者，我们要把差不多先生和他的子孙扼杀在惰性的摇篮里，凡事要认真，一丝不苟，精益求精，依据准确的数据，确凿的事实对事物进行科学的判断。” 六．片段练习     结合我们今天学过的课文分析“徐州鸿济桥坍塌事件和杨利伟成为飞天第一人”的主要原因。 附板书：          差不多先生传 $$