九年级语文下册 第三单元第12课《差不多先生传》课件及教案 鄂教版

寻人启事 差不多，各省各县各村人氏，于上世纪二十年代初走失，游荡在全国各地。他双眼看不太清楚，双耳听不太分明，爱说一句口头禅：“凡事只要差不多就好了，何必太精明呢？”有知其下落者请速与桃溪中学舒老师联系，不甚感激。 胡适（1891—1962）字适之，中国作家，学者及思想家，安徽绩溪人。他早年留学美国回国后任教于北京大学，并积极参加国内的政治和文化活动。他积极提倡白话文，极力反对八股文和文言文。1919年，他与钱玄同等人创办了《新青年》杂志，著有《胡适文存》《尝试集》等。 《差不多先生传》写于1924年，是一篇用传记形式写成的带有寓言性的讽刺作品。本文与鲁迅先生《阿Q正传》都因勾画出国人的灵魂，深刻地揭示了国民的劣根性而被广泛传诵 。 １、请同学们高声、自由朗读课文。思考：文章中写了差不多先生的哪几件事？用简洁的语言概括出来。 ２、（发生在差不多先生身上的事肯定不只这五件事）发挥想象，为差不多先生补写一件事。 整体感知 编写阅读闯关题 紧扣课文内容，围绕作者的写作意图，情感倾向及语言特点多角度的编写有价值的阅读训练题。要求语言凝练表意明确。 提示及要求： 知识检查 1.为什么说差不多先生是“各省各县各村人氏,是中国人的代表”? 因为象差不多先生这样的人在中国到处都有,他不是指某一个人,而是众多中国人的一个缩影. 2.差不多先生做事不肯认真,死后人们为什么还称赞他效仿他?作者对此的态度如何? 因为做事马虎,不肯认真已成为大家的习惯,是当时社会的通病,所以他死后人们还称赞和效仿他,作者对此感到忧虑,从差不多先生的马虎不肯认真使他送了命,人们对他的效仿使中国变成了懒人国的描述中可以看出来. 3.作者是如何讽刺差不多先生的?又为什么要为他立传? 作者称他的死为 “一命呜呼”;把他临死时没有意义的话称为格言;他一生糊涂苟且死后人们还称他有德行;给他取法号为“圆通大师”这些在文中都是反语,作者用这种方式对他进行嘲讽和批判. 作者为他立传是期望人们警醒觉悟,革除马虎不肯认真的陋习. 差不多现象在我们的身边还有吗?它给我们带来哪些危害? 以《我不行先生传》为题写一篇文章。 要求：１、抓住人物性格特征和典型事件。 ２、尝试运用夸张、反语来增加语言 的讽刺效果。 ３、体现一定的社会意义。 $$《差不多先生传》教学案例 三维目标:     1. 朗读课文,感知文章的内容。     2. 品味语言,体会文章的讽刺艺术。     3. 理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。  教学重难点：     重点: 理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。     难点: 品味语言,感知其讽刺意味。 教学安排 一课时 学情分析:     这篇课文从内容上讲，比较浅显，学生容易理解。在语言上，作为九年级的学生体会他的讽刺艺术难度也不是很大。但是，因为作者写作的时代离我们学生生活比较久远,所以在探究这篇文章的现实意义的时候学生很可能有一定的难度。因此在学生自主探究的过程中，教师有必要穿插讲解本文写作的时代背景。让学生明确作者写作的目的。有的学生在理解的过程中，很有可能将理解局限于“差不多先生”的这一种现象。而胡适先生要告诉我们的是：人性的发展是多方面的，当时的中国是一个病态的中国。是希望通过差不多先生现象警醒国人，革除陋习。所以在后面的练习中我有意识的设计了《我不行先生传》来达到巩固三维目标和深化文章现实意义的目的。 教学过程 一、激趣导入：话说差不多     １播放录音（寻人启事）板书课题、作者。这篇文章的作者是现代作家、学者、思想家胡适先生。（指名学生寻人提供线索） （看样子，还是很难找，那我们一起来看看发生在这个人身上的具体趣事吧！）。 二、导读：感知课文     １、请同学们高声、自由朗读课文。思考：文章中写了差不多先生的哪几件事？用简洁的语言概括出来。     板书：事件（买糖、读书、记帐、乘火车、请人医病）     ２、（发生在差不多先生身上的事肯定不只这五件事）发挥想象，为差不多先生补写一件事。     请学生评价学生的补白事件，并了解差不多先生的性格特征。 教师小结：由差不多先生的外貌及个性特征大家能不能帮老师再找找。有人这样评价胡适：“胡适一生对中国的政治、经济、文化、教育、科学有极为可观的成就，至今无人企及。”由此可见他在现代中国的地位。其实他写作这篇文章的目的不是寻人，而有着更深远的意义。 三、析读：探究作者的写作意图