人音版七年级音乐上册（简谱）第一单元《爱我中华》教学设计

人音版七年级上第一单元《歌唱祖国》第三课时 《爱我中华》 教学设计 一、教材分析 本课选自人音版音乐教材七年级上第一单元《歌唱祖国》。《爱我中华》是作曲家徐沛东和作词家乔羽为第四届全国少数民族传统体育运动会写的会歌。曲调采用了我国南北地区较有代表性的少数民族歌舞音调创作而成，是一首表现爱国主义精神的歌曲。歌中唱出了五十六个民族团结一致、建设中华的豪情壮志，也唱出了五十六个民族、五十六种语言汇成的一个共同思想——爱我中华 歌曲为七声降B宫调式， 四四拍，曲式结构为单二部曲式。每个段落有五个乐句，而每个乐段的结束句又都是扩充性的长乐句。两个乐段无论在节奏、音调上都有着明显的对比。第一段活泼明快、具有舞蹈特点的节奏和浓郁的少数民族音乐风格的音调，描绘了我国56个民族的运动健儿欢聚一堂、载歌载舞的欢乐情景。第二乐段进行曲风格的步伐节奏和号召性的高昂音调，表现出中华健儿英姿焕发、坚定豪迈的斗志和建设祖国、振兴中华的意志和决心。全曲旋律流畅与歌词音韵格调紧密吻合，唱起来很易上口。A段歌词是三个排比句后归为“爱我中华”一句话，在音乐上运用上运用三个变化重复的手法。B段连续四个“爱我中华”，音乐上连续四个“”重复的乐句，到第五句又汇成主题突出。 歌曲的节奏型，音型较多，教学中如果不注意力度变化的处理，容易唱得平淡、乏味。 二、学情分析： 1.知识方面 在上一课时中，了解了声乐的演唱形式，为这节课尝试用不同的演唱形式来表现歌曲思想内容和艺术风格奠定了基础。 2.能力方面 七年级的学生对知识接受能力较好，有较强的迁移能力，具备了知识拓展提高的能力。 3.情感方面 由于七年级的学生正处于心理变化时期，他们有自己的观点和主张，因此可能歌唱的积极性不高，不容易调动情绪。但这个年龄段的学生可以在情绪上感染他们，可以通过语言，视频，音乐烘托气氛，感受体会歌曲中表达五十六个民族团结一致、建设中华的豪情壮志。 三、设计意图： 本课教学充分利用音乐教育的特点，通过审美教育激发学生的“爱”的情感。教学过程并不是空洞的政治说教，而是通过音乐课将思想教育与音乐艺术的美感巧妙地融汇在一起，来启迪学生的心灵，使学生受到潜移默化的教育。教师在引导学生聆听、分析、对比歌曲的过程中，诱发学生对音乐的各种要素、各种手段作出整 体性的反应，积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，引导学生感 受、体验、鉴赏