第4课 古代诗歌四首(精品教学课件)-【学海风暴】2020-2021学年七年级上册初一语文(部编版)(共46张PPT)

4 古代诗歌四首 七年级语文人教版·上册 授课人：XXXX * 一、新课引入 的确，中国自古以来就是诗歌的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就一起来学习四首脍炙人口的诗篇。 同学们，我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁发展得最有成就？ 唐诗、宋词、元曲。 二、新课讲解 指导学习《观沧海》 二、新课讲解 作者简介 曹操（公元155~220）字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年政治家、军事家和诗人。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。 曹操好作诗歌,他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。 二、新课讲解 《观沧海》选自《乐府诗集》，是乐府诗《步出夏门行》中的第一章，是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，在平定乌桓，消灭袁绍残余势力后，他跃马扬鞭，登山观海。站在高高的碣石山上，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 当目睹这大好河山后，更加激起诗人要统一中国的强烈愿望，故才有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”的诗句。 写作背景 二、新课讲解 初读诗歌 1.教师提示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏。 2.教师范读，学生跟读。 东临/碣石,以观/沧海。 水何/澹澹,山岛/竦峙。 树木/丛生,百草/丰茂。 秋风/萧瑟,洪波/涌起。 日月/之行,若出/其中； 星汉/灿烂,若出/其里。 幸甚/至哉，歌以/咏志。 二、新课讲解 细读诗歌 1.借助注释，解释下面词语。 水何澹澹： 以观沧海： 竦峙： 萧瑟： 日月之行，若出其中： 幸甚至哉： 何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。 以，表目的连词。  耸立。竦、峙，都是耸立的意思。 形容风吹树木的声音。 若，像。其，它，指沧海。 幸，幸运。至，达到极点。幸运得很，好极了 2.用自己的话说说这首诗的意思。 二、新课讲解 向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。 海水多么宽阔浩荡,海中山岛高耸陡立。 碣石山上树木丛生,各种草长得很繁茂。 秋风飒飒,海上涌起巨大的波涛。 日月的运行,好像是从这浩渺的海洋中出发的。 银河星光灿烂,好像是从这浩渺的海洋中产生出来的。 真是幸运极了,就用歌唱来畅抒心中的情怀吧！ 东临碣石,以观沧海。 水何澹澹,山岛竦峙。 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中； 星汉灿烂,若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 二、新课讲解 悟读诗歌 1.《观沧海》全诗是围绕哪个字展开来写的？ 全诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，写登山所见。 二、新课讲解 2.《观沧海》这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？ 第一层(开头两句)：交代观海的地点。 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的景象。 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。这一层是写虚景。 最后两句是附文，是为和乐而加的，与诗的内容无关。 二、新课讲解 3.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的? “日月之行”四句写大海,全用虚写,表现了大海有包容天地的气概,显示了诗人的博大胸怀。 大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现在又将北征乌桓和追歼袁绍残部,为即将挥师南下统一中原解除后顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。 二、新课讲解 品读诗歌 1.如何理解《观沧海》中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句？ 这四句运用互文、夸张的修辞手法，展示了大海吞吐日月、包蕴星辰的气势，洋溢着饱满的激情。诗人其实是以沧海自比，表达了他统一中原、建功立业的伟大抱负。我们可以通过大海的气魄、胸怀，感受到作为诗人、政治家、军事家的曹操在踌躇满志时的博大胸襟和豪迈气魄。 二、新课讲解 2.结合具体诗句，说说《观沧海》中是如何运用动静结合的写作手法的。 （1）“水何澹澹，山岛竦峙”， 描写了海水荡漾，山岛耸立的景态——画面由动而静，相互映衬，显示出大海的浩瀚、威严。 （2）“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”，描写了树木百草，秋风洪波——画面由静到动，显示出大海的