人教版七年级上册音乐 5.2.4曼德 教案

《曼德》教学设计 【教学目标】 情感、态度价值观：通过欣赏甘美兰、蜡烛舞、短颈乌德、曼德，开阔审美视野，激发、培养学生尊重、了解世界多远文化的愿望和态度。 过程与方法：运用对比欣赏的方法，进一步了解、体会亚洲不同地区和国家音乐的风格特特点。 知识与技能：了解甘美兰乐器合奏形式，了解拉格和塔拉。 【教学重点与难点】 教学重点：了解、体会亚洲不同地区和国家音乐的风格特点；了解甘美兰乐器合奏形式，了解拉格和塔拉。 教学难点：教学时间有限，教学内容多而分散。 【教学过程】 一、导入 复习上节课所学歌曲《樱花》及都节调式。 出示地图，展示本节课要学作品的地理位置。 二、新课教学 东南亚——印度、泰国 （一）甘美兰——印度本土音乐文化的代表是甘美兰的乐器合奏形式。 ⑴播放《甘美兰》音频，通过聆听作品判断有哪种类型的乐器。 ⑵出示甘美兰合奏图片，帮助学生分析这种合奏形式以何种打击乐器为主？ ⑶再次聆听，请学生思考旋律与节奏是多重复还是多变化？ ⑷教师总结甘美兰音乐：以打击乐器（鼓、锣）为主的锣群文化。音乐结构短小，多重复，体现了对生命轮回的渴望。 （二）蜡烛舞 ⑴教师介绍东南亚的历史文化及泰国舞蹈，简单介绍泰国的蜡烛舞。 ⑵请同学观看泰国蜡烛舞视频，仔细观察舞蹈表演时手持蜡烛的动作，请同学模仿及互评。 ⑶再次欣赏作品，请学生思考音乐的主要伴奏乐器及音乐特点是什么？（主要伴奏乐器有锣、鼓。泰国音乐文化具有东南亚许多国家所共有的锣群文化特点。） （三）短颈 （乌德西亚—土耳其） ⑴简单介绍土耳其音乐的发展。 ⑵观看视频，请同学表述一下乌徳琴的外观。“乌德”阿拉伯语的原意是“木头”，指它的盖板是木制的，“短颈乌德”是一种共鸣体呈半个梨状的短颈弹拨乐器，有五组双弦，用拨子弹奏。早期有用过三对或四对双弦的，现代的有些乌德演奏家会多加一对弦以扩展低音的范围。他是阿拉伯地区最重要的乐器，被誉为“乐器之王”。 ⑶欣赏用短颈乌德演奏的乐曲，思考作品的旋律、节奏特点。 ⑷教师拓展介绍乌德琴：乌德琴很早就随着商贸往来以及宗教传播向东方流传，传到中国后，成为我们目前所熟悉的琵琶，早在汉朝就出现在宫廷乐队中了。后来经中国传到日本，发展到现在称之为摩刹琵琶，向东北面俄罗斯发展为三弦琴，现在印度尼西亚的六弦琵琶身上也有乌德琴的影子。 ⑸请同学比较观察琵琶语乌德琴的图片，寻找异同。