【精品教学】2《作为生物的社会》-2020-2021学年高二语文同步教学 (人教版必修5)

《作为生物的社会》教学设计 （本教学设计参考了网络媒体等不少资料，如有侵权，请联系删除）教学目标 语言建构与运用 了解作者刘易斯.托马斯的生平及《细胞生命礼赞》的内容；筛选主要信息，把握作品主题。 思维发展与提升 了解相关的生物学知识，训练学生筛选、整合信息的能力；领会作者写作意图,培养学生人文关怀的精神，提高学生的探究能力。 审美鉴赏与创造 体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 文化传承与理解教学重点 激发学生对大自然、对生物的热爱之情，培养学生尊重生物，热爱生物的情感。 筛选主要信息，掌握作者的写作意图，把握作品主题。。教学难点 领会作者写作意图,培养学生人文关怀的精神，提高学生的探究能力。教学过程 一、导课激趣，创设情境 1.同学们平常一定很喜欢看动画片，也常常被好看的动画片吸引得五迷三道，我们先看一段截取自动画片《海底总动员》的视频。 大家都看得兴高采烈，是什么让你如此高兴？ 鲱鱼群的变化。 鲱鱼作为一个群体，是有智慧的，他们可以分工合作，这多像我们的人类社会，那么同学们知不知道还有哪些生物有这种分工合作的社会行为呢？ 提示：蚂蚁群的各成员之间会分工合作，共同完成任务，比如搬家；狼群在捕获猎物时，战术和作战纪律都很严格，每头狼都有任务，不能擅离职守，既有分工又有合作，最终捕猎成功；马没羚羊跑得快，但是却很少被狼捕获，原因就在于马群特别有团队合作意识和团队合作精神，遇到袭击的时候，强壮的马会尾巴朝外围成一圈，用后蹄踢来袭击的动物，被踢到的动物非死即重伤。 2.事实上，生物界的很多物种和我们人类很相像，都有其社会性。那么生物具有怎样的社会，美国生物学家、医学家托马斯·刘易斯的科学散文《作为生物的社会》为我们做了生动有趣的解答。 二、初读文本，理清思路 1.了解作者 刘易斯·托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。1974年出版《细胞生命的礼赞》，获该年度美国图书奖。 2、这是一篇科学散文，现在请同学们迅速浏览课文，解决这样一个问题：哪些段落重在写生物的社会？其余段落在写什么？ 2.生字词识记 海滨（ ）蚜虫（ ）蚁冢（ ）阈值（ ）毗邻（ ）衔起（ ） 梗节（ ）梭子（ ）巢蚁（ ）家畜（ ）鳟鱼（ ）窠臼（ ） 鲱鱼（ ）纤维（ ） 粘菌（ ） 3.问题讨论：哪些段落重在写生物的社会？其余段落在写什么？ 明确：第3段至第10段重在写作为生物的社会，剩下的段落重在写人类，也就是说，文章开头和结尾主要写人类社会，中间部分重在写其他生物的社会。 三、合作探究，角色置换 1.提问：文章中，作者提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社会是怎样的？ 明确：主要有蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和粘菌细胞等，在作者眼里，它们好比是一个小型的人类社会组织，有组织，有纪律，能做到事半功倍。 2.分组合作探究：假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或粘菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中需要做哪些事情？自读课文，试用童话故事的形式复述你们的生活。 将学生分为四组：蚂蚁组、蜜蜂组、鲱鱼组和粘菌细胞组，各组分别思考自己应当进行的社会行为，学生小组合作探究后，从文中归纳出答案。 3.各小组选出几位代表回答，教师总结答案： ①蚂蚁组：我们蚂蚁家族人丁兴旺，是个大家庭。我们培植真菌，喂养家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。我们的同类织巢蚁属还会使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。我们利用智慧觅食，结合集体的力量搬动食物。在建造蚁穴时，我们会集体搜集树枝，作好统筹规划，通力合作，先砌墙，再盖顶，遇到障碍时随机应变，用智慧解决问题，我们的生活忙碌而充实。 ②蜜蜂组：我们家的主要劳动力工蜂会外出寻找花蜜，通过形态各异的优美舞姿向同伴传递信息。工蜂在筑巢时会共同协作，进行有条不紊的工作，当我们的家庭成员壮大到一定程度后，我们会处动分化成两支数量相等的团队，一支追随老蜂王，一支跟随新蜂王，组建成两个和谐美满的家庭。 ③细胞组：别看我们是微生物，我们的力量可不小！在我们的幼年时期，我们是一个个独立的阿米巴状细胞，我们吞吃细菌，彼此疏远，不相往来。可是当我们的长官——一些特殊细胞放出聚集素后，我们会闻令赶来，聚成一个星状细胞，彼此融合，构成一个动作迟缓而又结实的小虫子，生出一个富丽堂皇的梗节，顶端带一个实体，由它负责繁衍后代，此后，我们的子孙继续重复我们的生活方式