【精品教学】3《谈中国诗》-2020-2021学年高二语文同步教学 (人教版必修5)

《谈中国诗》教学设计 （本教学设计参考了网络媒体等不少资料，如有侵权，请联系删除）教学目标 语言建构与运用 引导学生从课文的段落结构入手，理清作者思路和行文脉络，把握全文大意；了解中国诗歌与西方诗歌的异同；对精彩语段语句进行赏析。 思维发展与提升 掌握社科文阅读的基本方法，引导学生学会抓住关键性语句划分段落和归纳段意，提高筛选信息、提炼信息的能力。 审美鉴赏与创造 探究中外诗歌的不同美。 文化传承与理解教学重点 激发学生对我国优秀诗歌的热爱之情。 作者思路和行文脉络；中西方诗歌异同。。教学难点 由归纳段意切入，由分析关键句的位置入手，学习社科文阅读的基本方法；对作者写作目的的理解及对作者观点、态度的领悟。教学过程 1、 导读 1.导入：选取两段中西诗歌，由学生比较阅读，产生感性认识。 其一：采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。（陶渊明《饮酒（其五）》） 其二：晚钟送终了这一天，牛羊咻咻然徐度原野，农夫倦步长道回家，仅余我与暮色平分此世界。（格雷《墓地哀歌》） 由学生对两首诗歌做简单评判。 2.了解作家：钱钟书（1910—1998），现代文学研究家、作家，字默存，号槐聚，曾用笔名中书君，江苏无锡人。钱钟书深入研读中国的史学、哲学、文学经典，同时不曾间断过对西方新旧文学、哲学、心理学等的阅览和研究。主要著作有《谈艺录》（1948）、《管锥编》（1979）、《宋诗选注》（1958）。钱钟书同时还著有散文集《写在人生边上》（1941），短篇小说《人·兽·鬼》（1946），长篇小说《围城》（1947）等。无论他的散文或小说，都具有机智隽永的特点。特别是他的讽刺性长篇小说《围城》，更能够显示他的独特的风格，才情横溢，妙喻连篇，刻画人物惟妙惟肖，具有独特的艺术特色。《围城》已被译成多种外文。 3.该文的写作背景、针对性：针对中西诗歌差异、优劣的不同评价，钱钟书先生于1945年12月6日在上海对美国朋友发表了一番演讲，即今天我们要学的文章。 2、 初读 初读全文，解决以下问题。 1. 作者写作这篇文章的目的是什么？（试着在原文中找出来） （原文：什么是中国诗的一般印象。） 2. 面对不懂中国诗的西方听众，作者采用什么方法来论述“什么是中国诗的一般印象”这个论题的？（立足点：比较文学。） 3. 作者将什么与中国诗进行了比较？（西方诗歌。） 4. 文章哪些段落将中、西方诗歌进行了比较呢？得出了什么结论呢？（2——7自然段将中西方诗歌进行了对比。结论：中国诗没有特别“中国”的地方。) 5. 划分文章结构。 本文可分为三部分： 第一部分(第l段)：交代作者论诗的根本立场。（总） 第二部分(第2—7段)：将中西方诗歌进行了对比，解说中国诗特点。 （分） 第三部分(第8段)：得出结论：中国诗没有特别“中国”的地方。（总） 教师提示常见的行文结构：总分总，总分，分总；注意关键句，一般在段首或段尾。 3、 研读 1.准确筛选段落中的信息，用恰当的语言概括中国诗的特征，小组合作探究完成下面的表格。 中国诗特点 外国诗特点 引例或修辞 早熟；叙事诗和戏剧诗不发达，抒情诗发达，一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化 先有叙事诗，再有戏剧诗，最后有抒情诗 “印象派”的类比，《百喻经》中建空中楼阁的比喻 篇幅短小 篇幅长 “闪电战”“二寸象牙” 的比喻 富于暗示性 尖刻短截 多处引用中外诗歌和诗论 笔力轻淡，词气安和 情感厚重、诗调沉重 比喻，对比的修辞 社交诗多，宗教诗几乎没有 内容上与中国诗无甚差异且作风暗合 引用多首中外诗歌 2. 学生总结这些信息在文中出现的位置并归纳其中的规律。教师总结：列举例子，必有观点；使用修辞，重点强调；直述观点，不能漏掉。 3. 总结提炼信息的口诀，学生齐读。 通览全文，顾全篇 常见结构，记心间 段首段尾，抓关键 列举例子，找观点 直接强调，要提炼 修辞使用，是重点 4、 精读 精彩语段赏读。 1.思考:“他不能对整个本国诗尽职”这句话应如何理解？ 明确：联系上下文可以看出,“他不能对整个本国诗尽职”是对只读本国诗的人而言的。只读中国诗的人,不能站在比较文学的立场上，对中外诗歌进行比较，从而在比较中认识中国诗不同外国诗的地方,即中国诗的特点。他只能就中国讨论中国诗,不能用居高望远的观点看待中国诗,难以对本国诗进行真正意义上的鉴别。这便是作者所说的“不能对整个本国诗尽职”。 2.如何理解：所以，中国诗是早熟的。早熟的代价是早衰。中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。 明确：这句话的本体不是一般意义上的“中国诗”，而是指中国诗的发展特点。早熟，是指“纯粹的抒情诗的精髓和峰极，在中国诗里出现得异常之早”；早衰，是指“中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺