3.2 多角色模式写作技法-高二语文作文《模式议论文写作教程》（上册）

教作文很省心 学 作 文 有 捷 径 谓予不信，请看： 《模式议论文写作教程》 《模式议论文写作教程》的特色 模式议论文写作教学体系，全国唯一，历史唯一，特色唯一，效果唯一。 其一，调动思维，构建理群。我们认为，文章是思维的载体，写作是思维的工具，想得到才能写得到，想得好才能写得好，想是写的第一要义，不会想就不会写。因此，我们将思维灌注于议论文写作教学，使之融为一体，引导学生首先学会想，学会分析概括，学会驾驭思绪，学会构建理群，然后才动笔练习。 其二，模式指路，脚踏实地。我们认为，传统作文教学无据无序，即近期无目的，远期无目标，各校各班各自为政，瞎碰乱撞、随意性强，费时费力，缺乏效率。我们认为，文无定法，写法万千；应对高考，不过几样。基此，我们通过长期摸索，归并分类，编组提炼，反复探寻，终见规律，选择中学生应对高考最适用的十六种模式。同时，依照思维之繁复与规律，为之排列成序，使训练之序、写作之技、分析之法，融为一炉，构成《模式议论文写作教程》之内容体系。学生只要依照模式序列训练，一步一个脚印，一步学会一种模式，一年有余，即可将全套模式烂熟于心，则不管遇上何种类型议论文写作命题，均可迅速找到应对模式，顺顺当当写出优秀文章。 其三，直观图解，易学易会。我们认为，学生不善写作议论文，一个重要原因是不善阅读议论文。阅读时抓不出文章理群，写作时心中拟不出论题理群，读写都未能抓住牛鼻子。为帮助学生认识理群，掌握理群，善用理群，我们首家独创文章结构示意图，将抽象的文章外化为可视可感、直观简便的示意图。学生掌握这套示意图，阅读时可抓住全文筋脉，洞悉全文腠理，认识作者思路，掌握作者写作技法；写作时可依图构思，思路滚滚，各个层次，顺序流出，十分简便。一学就会，效率极高。 其四，范文示例，十分平易。我们认为，世间一切技能训练都是从模仿开始的，学习绘画先写生，学习书法先临帖，国人学造航母先得来个“瓦良格”；议论文写作也是如此，先得阅读范文。为此，我们广泛搜寻最适合中学生阅读的范文数十篇，并作评点批注，引导学生精梳细读，提高阅读能力，摄取写作技能，很有实用价值。更重要的是，每一个模式，都至少配备三篇同一模式文章，可获举一反三、融会贯通之功效。 多角色模式032写作技法 模式议论文写作教程 （上册） 第三单元 多角色横式结构模式 第二课 写作技法 一、什么是多角色横式结构模式议论文（多角色模式） 所谓多角色模式，指的是在一篇议论文中，作者不是以个人身份出面展开论述，而是转移立足点，一会儿以甲角色身份论述其中某一个侧面，一会儿以乙角色身份论述其中某一个侧面，一会儿以丙角色身份论述其中某一个侧面。这样，全文主体部分以多种角色展开议论，但各个角色对于论题的观点完全一致，三者归一，从不同方向共同支撑中心论点。 这种多角色模式与前面学习的多要件模式、多要素模式有联系吗？有，它实际上是多要件模式或多要素模式的变种，即多要件模式或多要素模式的三大分论点不是由作者出面论述，而改用三个不属于作者的角色来论述。其作用既可以用于评论事件——用于多要件模式，也可以用于论述一般事理——用于多要素模式。那么，为什么设置“角色”？一是表现形式上的一种创新，让文章更活泼一些；二是借用权威角色出现，强化文章说服力。这也可以认为是创造的一种写作技巧，依靠创新技巧夺分取胜，不也是一种很好的选择吗？ （一）多角色——作文题目中借用的外部的现成的拥有较强权威的论述人物 1、角色：就是人物。作者根据论题内容即读者对象，隐弃自我，转请相应权威人物出 面论述。例如，谈纪律，自认为说话没人听，那就借用将军的口吻来发言，以军令论述纪律的重要性，说服力就增强了。当然，并没有哪一位将军前来“应聘”代言，实际上是作者转移立足点罢了——借用将军的观察点。 2、多：多角色，究竟是多少个角色才为多？还是那句老话，两个太少，四个太多，三个刚好。 3、作者可以变换角色吗？当然可以。理由有二，其一，人都具有多重性，这是客观存在。同样一个人，时而是学生，时而是运动员，时而是读者；时而是儿子，时而是父亲……这就是多角色。角色不同，眼光也会随之发生变异。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，岭还是那个岭，峰还是那座峰，之所以“不同”，就因为观察事物时的立足点不同。 其二，我们在文章中借用权威角色，并不指名道姓，比如，我们借用的将军、企业家、党史工作者，这都是泛泛而指，不指具体人，不侵犯个人隐私。 4、什么是转移立足点？就是作者时而站在这个立足点上观察分析，时而站在那个立足点上观察分析，通过多种立足点、多种身份、多种角色观察分析，从而获得多种感受，取得多种认识，扩大知识面。《谈纪律》的作者就是时而当将军，时而当企业家，时而当党