第九章 文言文阅读-初中语文知识图表

第三部分古诗文阅读 第三部分古诗文阅读 知识网络 文言断句与朗读节奏 理解诗意 感知形象 文言翻译文言文阅读古诗文阅读古诗词阅读 一品析语言 文意的理解 分析表达技巧 第九章文言文阅读 知识图解 文言断句与朗读节奏 文言翻译}文言文阅读 文意的理解 概述 课标对文言文阅读提出的要求是“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”。文言文是中考语文试 题中一个不可或缺的部分。选文多以山水游记、名人掌故、趣闻逸事、晢理故事、凡物真情类短小篇目为主,也有从 长篇古典白话小说中节选的。 从考查形式上看,以单篇阅读为主,也有文段与文段、文段与诗词的比较阅读或链接阅读。选文采用课内和课外 相结合的方法。文言文的考查,常见的考点与题型一般有实词释义、虚词应用、诵读断句、文句翻译、作家作品、句 式考査、信息提取、文章概括、内容理解、语言品析、手法揣摩、提炼观点、情感体味、形象分析、拓展延伸、拟写 对联、阅读启示、自主探究、景象描摹、比较阅读等形式 知识梳理 1.字音 (1)多音字:所谓多音字是指有两个或两个以上读音的字。一个汉字,读音不同还意味着词性不同、意义不同和 用法不同。如:“夫”,读(和):“予观夫巴陵胜状”;读(fu),“遂率子孙荷担者三夫”。 (2)异读字:所谓异读,是指一个字有两个以上的读法。文言文中的异读有三类:破音异读、假借异读、古音 异读。 CHUZHONG YUWEN ZHISHI TUBIAO 初中语文知识图表 2.文言实词 古汉语实词主要包括名词、动词、形容词、数词、量词,它们有实在的意义,能单独回答问題。 (1)古今异义。在文言文中,有些古今相同的词,由于演变的结果,词的含义表现出以下几种差异: ①词义扩大。如“江”和“河”古时专指长江与黄河,现在泛指江 ②词义缩小。如“率妻子邑人来此绝境”中的妻子指的是妻子和儿子,现在专指男子的配偶。 ③词义转移。如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”古义指低微而鄙俗(即地位低见识浅),而现在是品德恶劣、 不道德的意思。 (2)词类活用。文言文中,在特定的语言环境中,某些实词临时改变它原来所属词类的意义和功能,当成另一类 词使用,这种现象叫“词类活用” 词类活用主要有以下几种情况 ①名词活用为动词。如“域民不以封疆之界”中的“域”意思是限制 ②名词作状语。如“箕畚运于渤海之尾”中的“箕畚”指用箕畚(装土石),表示运输的工具。 ③形容词活用为名词。如:“温故而知新”(旧的知识新的知识 ④形容词活用为动词。如:“亲贤臣,远小人”中的“亲”“远”意为亲近,疏远。 ⑤动词活用为名词。如:“殚其地之出,竭其庐之人”中的“出”“人”意为出产的东西,收入的东西。 ⑥意动用法。某些名词、形容词带了宾语,语意含有“以……为……”,“认为……是……”a.名词的意动,主 观上认为宾语是什么。例:“父利其然也”。利:原为名词,现做意动动词,可译为“认为这样是有利的”。b.形容词 的意动,主观上认为宾语具有某种特征、特点。例:不耻下问(认为…是耻辱) ⑦使动用法。a.动词的使动用法。广故数言欲亡,忿恚尉(使……恼怒)。b.形容词的使动用法。苦其心志 劳其筋骨(使……劳累) (3)一词多义。古汉语绝大多数是一字一词,因此一词多义实际上主要是一字多义。所谓多义,即既有本义又有 引申义,比喻义等。理解一词多义要了解学习它们在古汉语中的多种意义,并要在具体语境中辨别确定其含义 文言虚词 文言虚词是指文言文中那些没有明确实在意义,而偏重于语法意义的一类词。它的基本作用是帮助实词构成句 子,表达一定的意思。 初中文言文常见文言虚词用法一览表 虚词 用法 例句 (1)【动】往,到……去。 (2)【代】他,她,它。 辍耕之垄上(《陈涉世家》) 学而时习之(《论语》;策之不以其道(《马说》)。 (3)【助】的(有时可不译)。 之(4)【助】用于主谓之间,取消句子独立性,起 恢弘志土之气(《出师表》) 舒缓语气的作用。不译 予独爱莲之出淤泥而不染(《爱莲说》。 (5)【助】起调节音节的作用,不译。 公将鼓之(《曹刿论战》)。 (6)【助】宾语前置的标志。译时省去 宋何罪之有(《公输》;菊之爱(《爱莲说》) (1)【动】认为,以为 臣以王之攻宋也,为与此同类(《公输》) (2)【介】用,把,拿。 以刀劈狼首(《狼》;投以骨(《狼》)。 不以物喜,不以己悲(《岳阳楼记》。 (3)【介】因为,由于 1)【介】凭借,依靠,依照 以君之力(《愚公移山》)。 无从致书以观(《送东阳马生序》) 以(5)【连】相当于“而”(表承接)。 (6)【通】“已”,已经 固以怪之矣(《陈涉世家》) (7)【连】连接上下东西往来等字 十年以前;北京以东。 (8)【介】去,来,用来(表目的) 以光先帝遗德(《出师表》);意将隧入以攻其后也 (9)【连】以