第十章 古诗词阅读-初中语文知识图表

CHUZHONG YUWEN ZHISHI TUBIAO 初中语文知识图表 第十章古诗词阅读 知识图解 理解诗词)意 →感受形象 古诗词阅读 品味语言 分析表达技巧 概述 《课程标准》对古诗词的阅读要求是:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审 美情趣……背诵优秀诗文80篇。”对古诗词阅读的评价建议是:“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考 查学生记诵积累的过程,考査他们能否凭借注释和工具书理解诗文的大意,而不应考査对词法、句法等知识的掌握程 度。” 古诗词鉴赏是文学作品欣赏的内容之一,也是中考语文试卷必不可少的组成部分,应引起我们的继续关注。这类 题目以课外的诗词为主,难度较大;考査的内容:一、考査对诗意的理解;二、考查对语言的品味;三、考查对写作 技巧的分析;四、考查对诗歌文体知识和重要诗词人生平的掌握等。 知识梳理 概念 诗歌即诗和歌的总称,文学基本样式之一。它最集中、精练、概括地反映社会生活,充满作者强烈的感情和丰富 的想象。语言比散文更凝练、和谐,具有强烈的音乐性,鲜明的节奏和韵律,除散文诗外,一般都分行排列 (1)古体诗:包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。“歌”“歌行”“引”“曲”“吟”等古诗体裁的诗歌也属 古体诗 ①楚辞体:是战国时期楚国屈原所创的一种诗歌形式,其特点是运用楚地方言、声韵,具有浓厚的楚地色彩。 ②乐府:乐府是自秦代以来朝廷设立的音乐管理机构,汉武帝时期大规模扩建,从民间搜集了大量的诗歌,后人 统称为汉乐府。后来乐府成为了一种诗歌体裁 (2)近体诗:与古体诗相对的近体诗又称今体诗,是唐代形成的一种格律体诗,分为两种,其字数、句数、平 仄、用韵等都有严格规定 ①绝句:每首四句,五言的简称五绝,七言的简称七绝 ②律诗:每首八句,五言的简称五律,七言的简称七律,超过八句的称为排律(或长律)。习惯上称第一联为首 联,第二联为颔联,第三联为颈联,第四联为尾联 2.诗词的内容 (1)写景抒情诗,歌咏山水名胜、描写自然景色 (2)咏物言志诗,通过所咏之物寄托诗人品质或理想 (3)即事感怀诗,因一事而引发感慨 (4)怀古咏史诗,以历史典故为题材,或借古讽今,或抒发感慨 (5)边塞征战诗,描写边塞风光和戍边将士的军旅生活等 3.诗词中的形象:人物形象、景物形象、事物形象。 4.诗词所表达的思想感情 忧国忧民、建功立业、思念家乡、壮志难酬、孤傲脱俗、热爱山水、豁达豪迈、愁苦孤寂、恬淡自乐、惆怅悲 凉、踌躇满志等 16 第三部分古诗文阅读 诗歌的语言特点:清新、平实、绚丽、明快、含蓄等 6.诗词的语言风格:雄浑、豪放、沉郁、婉约等。 7.诗词曲常用的表达技巧 (1)直接抒情(2)借景抒情(3)托物言志(4)情景交融(5)动静结合(6)乐景写哀(7)借古讽今(8) 比(9)用典(10)虚实结合 第一节理解诗(词)意 学习方法引导 1.考点提示 (1)能够理解作品的主要内容和情感 (2)能够体会作者抒发的情感,概括诗词主旨、哲理等。 方法引导 (1)把握诗歌语言的特殊现象,读懂诗词的浅层意思 古诗词的语言存在一些特殊现象:改变词性、语序颠倒、省略成分。对此我们该采取如下策略:①调整语序:主 谓倒装、状语后置、宾语前置等;②填充内容:主语、宾语、状语、过渡语;③整合句意:前后连缀,大体翻译为意 思相对完整的句子。 王安石《泊船瓜洲》诗:“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”诗中的¨绿”本为形容词,这里改变了词性,变 成了动词,意思是“吹绿了”。又如蒋捷的“流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉”,其中的“红”“绿”本来是形 容词,这里都做动词 苏轼《念奴娇》词:“故国神游。多情应笑我,早生华发。”这句诗宾语谓语倒置(宾语前置),词中“故国”是 ¨神游”的宾语,“多情”是“笑”的宾语,语序应该是¨神游故国,应笑我多情 贾岛《寻隐者不遇》:“松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。”这首诗中,第二、三、四句的主 语“师”被省略了,理解翻译的时候应该补充岀来。 2)多角度理解诗词的深层含义。 ①看标题,抓关键词(题眼) ②看作者,知人论世 ③看注解,抓暗示信息 ④看字词,把握“情感关键词”。 ⑤看(典型)意象,想象画面,把握特定含意。 ⑥看典故,取用原来意义。 (3)整体感知,抓住关键句。 首句(联):从首句了解基调,许多诗词,往往在开头部分,奠定基调,统领全诗 尾句(联):从尾句了解主旨,在最后一两句升华,卒章显志,或较为鲜明直接地表达出情感、主旨和态度,或 婉转含蓄表现郁积在心中的情感 重要句:格律诗中的转句与合句。词中上下片的首句尾句,及过片等。 方法忌结 ①读懂古诗词的基本程式 看标题——看作者—看注解—看字词—看意象—看典故 ②特别提醒:要真正读懂诗歌,方法不是根本,多读多悟才