第十一章 记叙文阅读-初中语文知识图表

CHUZHONG YUWEN ZHISHI TUBIAO 初中语文知识图表 第四部分现代文阅读 知识网络 记叙文阅读 小小说阅读 现代文阅读 散文阅读 议论文阅读 说明文阅读 第十一章记叙文阅读 知识图解 概括文章内容,归纳中心思想 理清文章思路,把握文章结构 记叙文阅读 解文中重要词句的含义及作用 床语言,赏析表达技巧 联系生活实际,发表个人见解 概述 新课程标准对记叙文阅读的要求是:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵。对作品的思想 感情倾向,能联系文化背景做岀自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富有表现 力的语言 近几年中考记叙文阅读题的常见考点:①整体感知文章主要内容,明确记叙要素和人称;②理清思路,分清层 次,概括主要内容,归纳文章主旨;③理解重要的词语和句子在具体语言环境中的意义和作用;④筛选并提取文章中 的重要信息;描述写作对象的特征;⑤了解记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文章中的作用;⑥掌握几种 常用的描写方法及描写的作用;⑦了解记叙顺序及其作用;⑧结合实际谈谈阅读感受和情感体验。 知识梳理 1.记叙文的定义及分类 记叙文是以记叙为主要表达方式,通过记人、叙事、写景、状物来表达中心思想的一种文体。从写作内容与方式 第四部分现代文阅读 看,可分为两类:简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同,可分为四类:(1)写人的记叙文;(2)叙事的 记叙文;(3)写景的记叙文(即散文);(4)状物的记叙文 2.记叙的要素 “记叙的要素”,包括记叙的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果 3.记叙的人称 记叙的人称是指作者叙述事件时的角度。它包括 第一人称,即作者以“我”或“我们”的身份,叙述所历、所闻、所见,它的好处是便于叙述故事,增强文章的 真实性,读起来更亲切。短处是受到时间和空间的限制 第二人称,即作者用“你”“你们”来叙述。一般的文章很少用第二人称展开记叙,常见的只是在某种特定的情 况下临时改变人称,如把第三人称改为第二人称,这样便于直接“对话”,给人以亲切感,情感更加直接而迫切,具 有强烈的抒情效果。 第三人称,即作者站在第三者的立场,用叙述他人事情的口吻,把人物经历、事件经过告诉读者。它的长处是不 时间、空间限制,写作较自由、灵活 明确记叙的人称,有助于体味作者对所写的人物、事件的态度,进而理解文章的内容和结构 4.记叙的顺序 记叙是记叙文的基本表达方式,把握了记叙的顺序,就可以更好地理解文章的条理和层次,把握文章的结构、内 容及中心。常见的记叙顺序有三种:顺叙、倒叙、插叙。 顺叙,是写记叙文最常用、最基本的方法,一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。使用这种方法,便于 把事件记叙得有头有尾,脉络清晰 倒叙,是根据表达的需要,把事件的结局或某个最突出的片段提在前边叙述,然后再从事件的开头按原来的发展 顺序进行叙述。倒叙能增强文章的生动性,使文章引人人胜 插叙,是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节 相关的内容,然后再接着叙述原来的内容。插叙的内容对中心内容起补充、解释或衬托作用。使用插叙时,要安排好 与中心内容的衔接,使过渡自然,内容贯通一气 有的时候,记叙文字中也出现补叙,就是在行文中用两三句话或一段文字对前面说的人或事做一些补充交代。补 叙一般不发展情节事件,只是使原来的叙述更加清楚、丰富、完整 5.记叙的线索 线索是贯穿全文的脉络,理清了线索,文章的段落、层次就好掌握了 理清文章线索的途径:首先要了解文章的体裁和内容、表现手法,再认真阅读全文;其次注意文章标题,不少 章标题就是线索,如《七根火柴》;还有,应注意文章中从头到尾反复岀现的某个词语和某个事物,如《背影》中 “背影”反复出现过四次,它就是线索;除上述以外,还要注意文章中议论抒情的语句,如《白杨礼赞》中的“我赞 美白杨树 记叙文的层次 理清记叙文的层次是弄清文章结构的重要一环。记叙文常用的层次(部分)划分方法有以下几种: (1)按时空转移划分,如《老山界》 (2)按人物出场情况划分,如《藤野先生》:见藤野前与藤野相识,离开藤野。 3)按事件的发展变化划分,如《挺进报》:起因、发展、结局。 (4)按内容变化划分,如《谁是最可爱的人》第二部分的三个层次:松骨峰战斗,马玉祥救朝鲜小孩,作者和 位战士的谈话。 (5)按作者感情变化划分,如《荔枝蜜》:不大喜欢蜜蜂,想去看蜜蜂,赞美蜜蜂,想变成蜜蜂 记叙文的表达方式 釆用综合表达方法是记叙文的主要特点之一。主要方式是叙述,还要辅之以描写、说明、议论和抒情 叙述,通过一般记叙和述说的交代,把人物或事件的概貌介绍给读者,把分散的场景或事件的片段贯穿起来,使 读者对事件的全貌和发展的来龙去脉有一个清