任务群七 文学类文本(小说)阅读-【创新教程】2016-2020五年高考真题语文分类特训

二、１．解析:本题考查理解文章内容的能力.C项,“吴文俊能 够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题”的说 法于文无据,吴文俊只是强调数学思维,强调创新,期待下 一代、下下代实现中华民族的复兴.D 项,“吴文俊却并不 认同他们的研究成果”分析错误,从文中“外国许多数学家, 尽管有的我非常佩服,可是我并不认同他们靠所谓巧思妙 想研究数学的方法”可知,吴文俊不认同的是他们“靠所谓 巧思妙想 研 究 数 学 的 方 法”,而 不 是“他 们 的 研 究 成 果”, D项说法犯了偷换概念的错误.A项,“因为对数学不感兴 趣,曾一度想转到物理系”的分析不准确,文中并没有明确 指出他对数学不感兴趣,只是说“因为他对物理有兴趣,甚 至一度想要转系”. 答案:答E给３分,答B给２分,答 A给１分;答 C、D不给 分.(回答三项或三项以上,不给分.) ２．解析:本题考查筛选并整合文中信息的能力.题目要求分析 吴文俊的数学研究能够取得创造性成果的原因,作答时要找 到文中叙述、评价吴文俊数学研究事迹的相关文段,可从陈 省身为吴文俊颁奖时的评语、学生高小山对其数学研究总结 的话语、吴文俊本人对数学研究的看法和做法及他广泛的兴 趣对他研究的影响等内容切入,概括时要分点作答. 答案:①不蹈袭前人,不盲从权威,能够独辟蹊径;②具有扎 实功底、全局观念和战略眼光,善于抓住事物的本质;③学术 视野广阔,注重人文修养.(意思答对即可.) ３．解析:本题考查筛选并整合文中信息的能力.解答本题,要 抓住题目设问的具体指向———对我国的数学基础教育,吴文 俊有哪些心得.分析可知,本题的答题区间在文章的第四 段.作答时,要注意结合文章内容,从吴文俊的看法中提取 关键词,用简洁的文字概括即可. 答案:①基础教育应着重引导学生深入学习、探究的兴趣; ②数学教育要有利于系统学习和深入理解数学,而不是海量 题目训练和追求竞赛获奖;③现行奥数教学方法太功利,且 无法引导学生深入理解和训练数学思维.(意思答对即可.) ４．解析:本题考查探究的能力.吴文俊是一位卓有成就的数学 家,在数学研究领域取得了丰硕的成果,文本在记述吴文俊 数学研究事迹和成就时,还记述了他的兴趣和爱好,并引用 了他对自己“贪玩”的解释等.探究“兴趣广泛与专业研究的 关系”,可在阅读文章的基础上,结合吴文俊的具体事迹,从 不同角度分点进行分析.组织答案时要有明确的观点和具 体的论述. 答案:①吴文俊广泛的阅读面,为日后的专业研究奠定了基 础,也有助于科学与人文交融理念的形成;②物理与数学本 来就关系密切,吴文俊对物理的兴趣,为他的数学研究提供 了便利条件;③吴文俊兴趣广泛,视野开阔,使他的思维活 跃,能够融会贯通,富有创造性;④吴文俊富有生活情趣,心 胸开阔,能够保持罕见长久的学术生命.(意思答对即可. 如有其他答案,可根据观点明确、理由充分、论述合理的程 度,酌情给分.) 三、１．解析:本题考查理解并分析文章内容的能力.A 项,“固 然􀆺􀆺但更重要􀆺􀆺”表述有问题,原文是“为了􀆺􀆺也为 了􀆺􀆺”,没有明显的主次之分;C项,“写成«日知录»􀆺􀆺 «音学五书»”错,原文是说把所搜集到的地理文献资料编为 «天下郡国利病书»和«肇域志»;E项,“唯其如此,才成就了 他的著述事业”缺乏根据,将二者强行联系. 答案:答B给３分,答 D给２分,答 A给１分;答 C、E不给 分.(回答三项或三项以上,不给分.) ２．解析:本题考查对文章重点内容进行概括的能力.首先,考 生要明确概括的对象是顾炎武的治学特点;其次,要注意前 提是结合«日知录»的成书过程,那就要在文中将这个过程筛 选出来;再次,要注意题目要求是“概括”而不是分析,考生只 要根据筛选出的“过程”提炼出要点即可,不需结合具体的做 法进行分析.«日知录»的成书过程主要集中在第二段,文中 有明显概括性的词句可以直接选用,如“严谨笃实”“学术创 新”.另外,还有“他又不断增改”这一关键信息值得注意. 具体作答时要分条概括. 答案:①坚持独立思考,注重学术创新,从不蹈袭前人;②积 少成多,不断增改,务本求真;③严谨笃实,勤勉治学,持论公 允,留待后人检验.(意思答对即可.) ３．解析:本题考查对人物形象进行分析评价的能力.评价人物 形象的前提是找准评价点,本题是要求考生评价顾炎武,具 体要求回答他被称为经学大师和世人楷模的原因.题目要 求结合材料简要分析,考生需要从文中找出能体现顾炎武为 学和为人特点的内容,如顾炎武“力倡‘君子之为学,以明道 也,以救世也’”,“顾炎武把􀆺􀆺作为自己的治学宗旨和处世 之道”,“在为学交友过程中,他始终􀆺􀆺”,等等.根据这些 关键信息进一步提炼整合,即可得出答案. 答案:①推重“博学于文”“行己有耻”的古训,