任务群八 文学类文本(散文)阅读-【创新教程】2016-2020五年高考真题语文分类特训

任务群八　文学类文本(散文)阅读 任务一　时代生活 一、１．C　C项,“有意形成一种朴实无华的文体风格”错误,“有 意”应该是“自然”;“这些寻常事物成全了‘我’的文学创作” 表述也不当,从最后一段“在锻钢打铁的同时,也锻造了自 己,改变了人生,甚至成全了我的文学创作”可见,应该是对 这些“寻常事物”的情感体验成全“我”的文学创作.注意“甚 至”一词的界定范围. ２．解析:本题考查学生梳理概括文章情节,分析脉络层次的能 力.事件层次:按时间顺序,以期待看火车、夜行看火车途 中、贴近铁轨听火车声、看到火车强烈的光束与火车头上的 图标的顺序,层层递进地写了看火车的经过;情感层次:向 往—惧怕—兴奋好奇—激动震撼—感到亲近与特别;通过情 绪的起伏波澜,层层渲染加深,描绘出孩子第一次看火车的 真实心理感受,同时在结构上也为后文的情感体验与相关事 件叙述做铺垫. 答案:①萌生念头:大同学对火车形象的描述,让“我”萌生看 火车的念头;②付诸行动:夜间穿过坟场,耳朵贴在铁轨上, 写出“我”看火车时的兴奋与好奇;③抒发感受:火车头上挂 着光芒闪烁的镰刀锤头图案,让“我”感到特别,也感到亲切. ３．解析:本题考查散文的标题.“记忆里的光”既是指儿时看火 车时,第一眼看见的火车头上强烈的光束,并在强光下看到 的“光芒闪烁的图标:一把镰刀和一个大锤头”,又是指其后 在自己的人生中再次出现的带有“镰刀和锤头”的事物;“记 忆里的光”是全文的线索,分别串联起儿时看火车,青年时贾 队长的挎包,复员后抡大锤打铁几件事,让行文结构清晰明 了;“记忆里的光”不仅是“镰刀和锤头”,更是包含着作者在 向往新事物的同时还有对土地、家乡的眷恋———“那把镰刀 让我感到亲近,特别地高兴.农村的孩子从会走路就得学着 使用镰刀,一把磨得飞快、使着顺手的好镰,那可是宝贝.火 车头上还顶着镰刀锤头的图标,让我感到很特别,仿佛这火 车跟家乡、跟我有了点关联,或者预示着还会有别的我不懂 的事情将要发生”,对尽忠职守、踏实肯干等精神的赞颂——— “他说这个挎包对他有特殊的纪念意义,目前还有很重要的 用途,绝不能送人.有一次他在测量一个荒岛时遇上了大风 暴,在没有淡水没有干粮的情况下硬是坚持了十三天,另外 的两个测绘兵却都牺牲了.他用绳子把自己连同图纸资料 和测量仪器牢牢地捆在礁石上,接雨水喝,抓住一切被海浪 打到身边的活物充饥􀆺􀆺后来一位老首长把这个挎包奖给 了他”“原来他每次出海测量都要带一挎包土和各样的种子, 有些岛礁最缺的就是泥土.􀆺􀆺他们就是用贾队长带去的 土和种子养活了一棵西瓜苗,心肝宝贝般地呵护到秋后,果 真还结了个小西瓜”“我很快就喜欢上了打铁,越干越有味 道,一干就是十年.在锻钢打铁的同时,也锻造了自己,改变 了人生,甚至成全了我的文学创作”,流露出对“镰刀锤头”的 深厚感情. 答案:①“记忆里的光”,指火车头上“光芒闪烁的图标”,即镰 刀锤头,是本文的核心意象;②围绕这一核心意象,按照时间 顺序,安排了“我”少年、青年、中年的人生片段,每一片段都 同“镰刀锤头”相关;③最后,以“全科人”的身份表达出“我” 对“镰刀锤头”的深厚感情,呼应题目,升华主题. 二、１．BC　 本 题 考 查 对 文 章 有 关 内 容 的 分 析 和 概 括 能 力. B项“这说明她对草原的感情与老祖母截然不同”理解错误, 根据后文“萨丽娃姐姐思念阿妈的奶茶、阿爸的手把肉,好想 好想骑上骏马变成草原的风,好想好想放开嗓子变成蒙古包 前奔流的河”以及最后“萨丽娃姐姐终于回到了日夜思念的 故乡”,可知她同老祖母一样对故乡、对草原有着深厚的、割 舍不断的感情.C项,“把草原的花期提前到二月”错误,原 文“当家家户户都像萨丽娃姐姐那样牧养有品质的羊,萨丽 娃姐姐长长地出了一口气,她终于把草原的春天从二月找了 回来”中“草原的春天”并非指现实的春季,且后文有“春天依 然晚晚地来,快快地走”.故选BC. ２．解析:本题考查赏析重要语句的能力.赏析“一年只有不足 一百天的无霜期,春、夏、秋三个季节便挤在这一百天里奔 跑,每一种植物都是百米冲刺的运动员,奔跑着发芽,奔跑着 开花,奔跑着打籽,奔跑着完成生命基因的使命”.先分析手 法:“挤”“奔跑”运用拟人;“每一种植物都是百米冲刺的运动 员”运用比喻;“奔跑着发芽,奔跑着开花,奔跑着打籽”运用 排比;“奔跑着”运用夸张.接着分析效果:“一年只有不足一 百天的无霜期”突出呼伦贝尔无霜期非常短暂的特点;“挤在 这一百天里奔跑”“奔跑着发芽,奔跑着开花,奔跑着打籽,奔 跑着完成生命基因的使命”生动地描绘植物竞相生长的状 态,赞美大草原旺盛、顽强的生命力. 答案:运用了拟人、比喻、排比、夸张等修辞方法,突出呼伦贝 尔草原无霜期短暂的特点,生动形象地描绘