第四单元 第13课 植树的牧羊人-2019-2020学年七年级上册初一语文【能力拓展练习】人教版

能力拓展练习 综合测试卷 +参考答案 同步测评 1. hè wù wèi cēn cī 酷 眩 吟 惚 暮 凌 措 2. 运用动作和心理描写， “看” “紧贴” “天旋地转” 等词语， 生动形象地写出 “我” 当时紧张害怕的心理， 为下 文 “我” 在爸爸的指导下走下悬崖埋下伏笔， 有助于更好地 突出中心。 3. 环境描写。 写出时间的变化， 推动情节发展。 这是 “我” 的主观感觉， 因为焦急， 所以觉得时间漫长， 突出了 等待的漫长和 “我” 的无助感。 4. B 5. E B A D 拓展提高 6. 一年春天， “我” 家樱桃树开满了花， “我” 及时拦 住母亲抽打樱桃花， 结果抽打的樱桃树硕果累累， 没抽打的 樱桃树累死了。 启示： 人活在世上不能太贪心， 要学会取舍。 7. 极力状写樱桃花开之盛和 “我” 对樱桃的憧憬， 为下 文母亲抽打樱桃花和 “我” 护花作铺垫。 8. 运用比喻的修辞， 把樱桃比作 “小灯笼”， 生动形象 地写出了母亲抽打的樱桃树硕果累累 （运用描写， “硕果累 累” “青绿” 等词生动形象地写出抽打过的樱桃树结果好， 而未抽打的樱桃树结果差。 或： 对比的写法， 将 “抽打的樱 桃树硕果累累” 和 “未抽打的樱桃树果实青绿” 作对比，） 突出了人不能太贪心， 要学会取舍的中心。 第 14 课 * 走一步， 再走一步 同步测评 1. chóu qú 篷 墟 坍 慨 滚 朗 淌 刨 寡 2. （ 1 ） 运用比喻的修辞， 把 “狂风呼啸” 比作 “野兽吼 叫”， 生动形象地写出当时环境的恶劣， 与下文环境改变后 的 “微风” 形成对比， 突出了牧羊人坚强的毅力和无私奉献 的精神。 （ 2 ） 运用比喻的修辞， 把 “白桦树” 比作 “少年”， 生 动形象地写出白桦树的挺拔与生机勃勃， 体现了牧羊人的无 私奉献精神。 3. （ 1 ） 干涸已久的地里又冒出了泉水。 （ 2 ） 1913 年我来时见到的废墟上， 建起了干净的农舍。 4. 路边的小草， 你何必与伟岸的大树比挺拔呢？ 你自有 你的执着。 夜空的星星， 你何必与灿烂的太阳比明亮呢？ 你自有你 的璀璨。 5. 五庄观 （或： 万寿山）。 这果子遇土而入。 借助观音 的净瓶水 （或： 甘露水）。 拓展提高 6. 一对善良的夫妇把迷路的 “我” 送回家； 一位老人帮 “我” 把一袋粮食背上肩； 女儿为病中的 “我” 倒水， 却不 想打碎了杯子。 7. 文章线索， 贯穿全文， 写了别人帮助温暖 “我” 的几 件事， 点明了要给别人带去温暖的中心。 简洁温馨而又激发 读者的阅读兴趣。 8. 神态、 动作、 语言描写， 如 “怯怯地走” “嗫嚅着 说” 等， 生动形象地刻画了女儿为 “我” 倒水打碎杯子时的 慌张不安， 表现了女儿的乖巧懂事， 以及给 “我” 带来的温 暖。 9. 长久以来， 他人给予的温暖不仅温暖着 “我” 的心， 而且时时提醒并激励着 “我” 给他人送去温暖。 10. 略 第 13 课 植树的牧羊人 同步测评 1. xùn ài cuì bǐ bó 遣 忱 佩 拈 漠 仁 益 异 2. 连用两个 “极端”， 表程度的副词， 深刻体现了白求 恩对工作对同志的态度， 高度赞美了他毫不利己专门利人的 精神。 3. 连用两个双重否定句， 极其有力地强调了无一例外， 每个人都佩服、 每个人都感动的事实， 这比一般的陈述句更 斩钉截铁。 4. D 5. （ 1 ） 孙悟空或孙行者。 玉兔儿。 （ 2 ） 原因： 广寒宫的素娥打了玉兔儿一掌， 逃下界投胎 成天竺国公主， 玉兔儿追了下来， 弄阵风把公主吹跑， 报了 一掌之仇， 恰这时唐僧到此， 玉兔儿凡心大动， 又欲婚配唐 僧。 结果： 悟空识破真相， 会合太阴星君收服玉兔儿， 救 回真公主。 拓展提高 6. 示例： “身着灰色棉衣” 这一细节体现了汪老的朴素 与质朴； 他主动与我打招呼， 体现了汪老的平易近人、 和蔼 可亲； 他被下放劳动时， 画过土豆， 体现他的乐观、 认真； “上午八点半开会， 汪曾祺六点钟就起床收拾整齐， 等待作 协的车来接了” 这一细节体现了汪老对工作认真负责， 没有 架子； 在会上他对 《玫瑰门》 谈了许多意见， 体现他的真 诚； 他把采到的蘑菇晾干后带回家， 为家人烹制了一锅美味 的汤， 体现了他的爱心。 7. 指汪老一生将孤独留给自己， 把温馨与快乐不求回报 地赠予了世人。 表达了作者对汪老由衷的敬佩与疼惜之情。 8. 反问。 强烈表达了汪老给家人带回去的不仅是一锅美 味的蘑菇汤， 更是给家人带来了温馨与快乐。 表达作者的敬 佩之情。 9. 两词突出了环境的恶劣， 侧面烘托了汪老的乐观、 豁 达， 体现作者对汪老被下放劳动的疼惜之情。 10. 略 第 12 课