01 古代诗词四首-七年级古诗文全解赏析

初中古诗文全解赏析与训练001 占代诗歌四首 观沧海 东汉]曹操 曹操(155-220),字孟德,沛国谯县(今安徽亳州)人,东汉末政治家、军事家、诗人。代表诗作有 蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等 公元207年,曹操亲率大军北上,大破乌桓及袁绍残余势力,在归途中经过碣石山。正值秋风萧瑟之 际,身为主帅的曹操,登上当年秦始皇、汉武帝也曾登临过的碣石山,触景生情,写下此诗 东临碣(j)石,以观沧海 ①临:到达 向东行到碣石山,来观赏蔚蓝的大海。 ②碣石:山名 交代观海的地点。继承了《诗经》直陈其事的写法。“观”字统领全诗 ③以:来 水何澹(dan)澹,山岛竦峙( song zhi) ⑤澹澹:水波荡漾的样子 水波荡漾涌起,山岛高高地挺立在海边。 ⑥竦峙:耸立峙,都是耸立的意思 树木从生,百草丰茂。 ⑦百:概数,表示多 树木一丛一丛地长着,各种草繁多茂盛。 ⑧萧瑟:草木被秋风吹袭的声音 秋风萧瑟。(×iose 洪波涌起 ⑨星汉:银河 ⑩幸:幸运 秋风吹来,草木发出瑟瑟的声音,海上涌起巨大的波浪。 ①至:达到极点 全是实景,动态、静态交替地写海水、山島、草木、洪波。¨洪波涌起”显示了大海惊 人的力量和宏大的气象。 若出其中 太阳、月亮的运行,好像是从这大海中出来的; 星汉灿烂,若出其里。 银河星光灿,也好像从这大海里出来的 借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。从两个“若”字可知写的是虚景,即 诗人的主观感受 幸甚至哉,歌以咏志 幸运得很啊,用诗歌表达自己的志向。 这两句诗在《步出夏门行》各章末尾都有,应为合乐时所加的套语,与正文内容无关 主题思想 名句赏析 诗歌借大海的形象,生动地表现了诗人宏伟的 日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里 抱负、阔大的胸襟和豪迈的气概。 这四句是全诗的高潮。诗人运用夸张的表现手 写作特色 ,创造了一个极其开阔的意境,给诗歌增添了积极 的浪漫主义色彩:大海就仿佛是日月星辰的母亲 借景抒情,把眼前的海上景色和自己的雄心壮样,不管日月星辰怎么运行,都离不开大海的怀抱。 志巧妙地融合在一起。 我们从中可以领略到诗人开阔的胸襟和宏伟的抱负。 002初中古诗文全解赏析与训 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白 王昌龄,唐代诗人,天宝八年(749)被贬为龙标尉 这首诗是李白因听闻王昌龄被贬官而作。题目的意思就是:听说王昌龄被贬为龙标尉,我在遥远的地方 写了这首诗寄给他。左迁,降职。古人尊右卑左,因此把降职称为左迁。龙标:唐代县名,在今湖南洪 江西 白对111 杨花落尽子规啼,闻道龙标。过五溪 ①杨花:柳絮 柳絮落完 鸟(在)啼鸣,听说你被贬为龙 路上要经过五溪 ②子规:即布谷鸟又称“杜鹃 ③龙标:指王昌龄 首句点出闻讯的时节—薄春,“杨花”给人以飘忽不定的感觉,而子规的啼声近「④五溪:五条溪流的合称 似“不如归去”,二者合起来便有了伤感的气氛。“过五溪”应当重读,因为五溪在当时 是偏远之地,“过”字暗暗地传达出诗人为朋友的不幸而悲伤的感情 ⑤夜郎:唐代夜郎有三处,两个在今 贵州桐梓,本诗所说的“夜郎”在今 我寄愁心与明月,随君直到夜郎西 湖南怀化境内 我把我忧愁的心思寄托给明月,随着你一直到(那)夜郎的西边。 第三句诗人突发奇想,把明月看成能知人意、达人情的友妤的使者,很妤地制造了 悬念:为什么会有此奇想?下句便是回答—诗人安慰朋友的千言万语,都浓缩在这 里。读时两句间须有稍长的停顿,以便制造悬念。 作品 主题思想 名句赏析 诗人借景抒情,表达了对友人不幸遭遇的关切 我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。 与同情。 这两句抒情。“我寄愁心与明月”,以拟人化的 写作特色 手法写月,赋予月亮以人的特性。李白内心悲愁, 无可排遣,无人理解,似乎只有月亮才是真正的知 运用比兴手法。首句先写景兼点明时令,渲音,诗人只好把满腔悲愁托付给明月,带给远隔数 染凄凉哀愁的气氛,然后再点出诗歌主旨。 千里的天涯沦落人。“到夜郎西”和第二句“过五 融情入景,景中见情。取漂泊无定的杨花和溪”遥相呼应,语意有异,其实相同,都是指王昌 叫着“不如归去”的子规,作为景物描写的对象,龄的贬谪地龙标。读到这里,我们看到诗人李白寄 将飘零之感、离别之恨暗暗融人景中。 给王昌龄的不仅是一首短诗,更是一片真挚的友情, 3.丰富的想象。将自己抽象的“愁心”寄托于颗赤诚的心 明月,使明月通人心,人格化。 初中古诗文全解赏析与训练!03 次北固山下 唐]王湾 王湾,洛阳(今属河南)人。今存诗十首,以《次北固山下》一诗最为著名。 冬末春初之时,诗人由楚入吴,沿江东行,途中泊舟于北固山下,有感而作此诗。题目“次北固山下” 意为:(船)停泊在北固山下。次,停留。北固山,在今江苏省镇江市北面,三面临水,倚长江而立,是南 来北往的游子经常停船登临的一处胜地 川白对郾HH1